“双减”政策下初中历史作业设计与实施指导意见

陈耀

摘要：“双减”政策是义务教育阶段教育工作的新要求，即两个减法，一个是减轻学生在校的繁重负担，另一个是减轻校外培训的负担。当前，初中历史教师应深入研究“双减”政策的内涵，以此为标准，审视当前初中历史作业中存在的问题，提出有针对性的解决方案，充分发挥历史作业的教育价值，使学生在轻松的状态下学习历史知识，促进高效的历史课堂建设。在此基础上，结合教学实践，对初中阶段历史作业的设计进行了探讨。

关键词：“双减”;初中历史;作业设计

引言：作业是教师在课堂教学后对学生知识的补充，使学生在作业过程中加深对课堂知识的记忆，对提高学生的考试成绩也有很大帮助。教师还可以在作业验证过程中发现学生对知识的掌握和学习中遇到的问题，从而使学生成长。然而，如果老师布置的作业机械且重复，只会增加学生的心理负担，并逐渐失去对这门学科的兴趣。因此，教师应该在尊重学生差异的同时，改变分配作业的观念，设计作业，让学生在做作业的过程中提高学习能力和探究能力。

一、初中历史作业布置应遵循的原则

1、遵循少而精的作业原则

与小学相比，初中的学习纪律会增加，学生的压力也会增加。减轻学生的学习负担，提高课堂效率已成为当代教育的目标。在作业过程中，学生不仅要巩固当天所学的知识，还要减轻学生的负担。在布置作业时，教师可以选择一些包含许多知识点的主题或典型主题，以提高学生的问题解决能力。在解决问题的过程中，学生还可以找到一些解决问题、提高学习能力的思路和方法，从而真正减轻历史教学的负担和效率，让学生在学习过程中全面发展。

2、遵循趣味性的作业原则

学生对学习历史课程很容易失去兴趣，这门课程包含了大量的时间和空间，只有让学生对历史知识产生兴趣，才能更好地投入学习，激发他们的求知欲。这就要求教师通过布置作业使作业有趣，使学生在做作业的过程中对历史知识有一定的兴趣，从而使学生对历史有一定的热情，提高学生学习历史的积极性。教师还应结合历史教科书，在初中历史作业中融入更多有趣的知识。

1. 遵循层次性的作业原则

现在，大多数教学方法都是课堂教学。由于学生人数众多，每个学生在不同的环境中成长，因此存在一定的差异。此外，学生仍处于青春期，有独特的想法。在教学和布置家庭作业的过程中，教师应尊重学生的差异，将家庭作业分为多层次布置，使不同阶段的学生在完成家庭作业的过程中有所收获，感到更多的乐趣。

二、“双减”背景下初中历史作业设计的策略

1、作業对象分层，精准有效

目前，绝大多数初中历史教师的教学中通常不离开家庭作业。在学期结束前，学生们将收到一些家庭作业。大多数家庭作业的方法是背诵复习计划和背诵机械记忆。这种作业方式没有发挥巩固和检测作业的功能，机械重复记忆不仅不能减轻学生的压力，而且会导致学生疲劳。在课堂教学中，家庭作业是检验学生掌握程度的必要环节，家庭作业也是初中历史教学的重要组成部分。在当前考试改革的基础上，物理和历史两门学科中都各自加重了分数的比重，从而推动了初中历史教学的改革。传统的初中历史教学方法能否满足未来高中历史学习的需要？为了巩固和检验课堂上所学的知识，提高教学的质量，有必要在初中历史的教学中开展探讨。

初中历史课很少，一般每周上两节课。教师可以每周补充两节课，每周布置作业一次，并将作业时间控制在10分钟左右。学习完一个单元后，老师应该仔细设计任务，每个月设计一次课后任务，并将时间限制在半小时左右。教育部2011年发布的《初中历史课程标准》明确提出，通过学习历史课程，学生将初步学会从历史的角度观察和思考社会和生活，汲取历史智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.丰富作业类型，落实学科核心

当前的教学理念支持从“以知识为基础”向“以思维为基础”的转变，但“思维”是以“知识”为基础的。实施“双基”仍然是教学的基础。毕竟，中国的高中入学考试和大学入学考试仍然以答案的形式选拔人才。作业是初中历史教学中不可缺少的一部分，对巩固历史知识的学习，提高学科的基本素养具有重要作用。

在设计作业时，我们不仅要注意知识和思维，还要注意灵感、兴趣、时机和情境。练习的目的是利用所学的历史知识来解决学生在日常生活中遇到的问题，而不仅仅是死记硬背书本知识的结果。例如，在第七年级“巩固和发展统一的多民族国家”中，针对郑成功收复台湾，可以设计这样一个作业：根据对今天台湾独立某些因素的观察，结合所学到的历史事实，说一说台湾自古以来就是中国不可分割的领土？这个设计不仅通过热门话题激发学生的兴趣，还梳理了台湾问题，构建了一个知识体系。

3.增加实践类作业，拓展学生能力

从本质上讲，历史是真实事件和真实人物的综合，它具有时间和空间的维度。以此为出发点，教师可以根据初中生的心理特点和学习规律，设计一些实际任务，从而培养学生的基本历史素养，如时空观念、家庭和国家情感等。更重要的是，这种历史作业对学生来说既简单又有趣，它可以让学生在愉快的状态下学习历史知识，并在多方面成长，从而有效地实施“双减”政策。以早期现代化探索和国家危机加剧为例，教师可以让学生分组设计历史情景剧。背景是现代中国，可以在情节中写下当时的社会情况，然后根据情节在舞台上表演。或者让学生分组研究，采访身边的长者，了解一些中国近现代的历史信息，包括洋务运动、戊戌变法、八国联军侵华等。除了对老人进行研究外，还可以让那些对历史感兴趣或了解历史的人去收集有关现代化危机的信息，作为内容的补充，加深对历史知识的理解。

结束语：初中历史作业创新设计不仅可以激发学生的学习兴趣，为学生提供自主探索和学习的机会，同时也促进学生在完成作业的过程中，建立系统的历史知识结构，加深对历史知识的理解。在“双减”政策背景下，教师必须进一步研究历史作业的设计方法，坚持“减负增效”的原则，打破课程之间的壁垒，优化可靠性、广度和适度性，保证作业设计的科学性和多样性。

参考文献：

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[2]白秀珍.初中历史有效作业的设计[J].科技创新导报，2014，11（8）.

[3]欧阳国亮.核心素养导向下初中历史作业设计探索：以《辛亥革命》一课为例[J].中国教育学刊，2020（S1）.