巧抓语言训练点

陈俊艳

摘要：随着我国教育体制改革的不断推进和现代教育理念的深入推进，阅读教学在我国小学教育体系中的地位日益提高，是当前我国小学语文学科教育面临的主要问题。从这个意义上讲，本文以“巧抓语言训练点”为核心，针对小学语文中段阅读教学，详细阐述了在现代教育理念指导下阅读教学的具体策略，以期在现阶段为广大小学语文教师提供切实可行的帮助，提高学生的阅读素养。

关键词：语言训练;阅读教学;小学中段;教学策略

引言：俗话说，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。阅读教学一直是中国基础教育体系的核心内容。然而在过去，由于传统教育观念的局限，阅读教学呈现出非常严重的流态化现象，这不仅能真正帮助学生形成健康的阅读和学习习惯，而且不利于培养学生的阅读兴趣和阅读态度。以中段小学生为研究对象，由于他们正处于承上启下的重要学习阶段，我们必须改变以往阅读教学中存在的问题，有效探索符合学习特点的阅读教学路径。

一、小学语文中段阅读教学现状及影响教学效果的原因分析

1、小学语文中段阅读教学现状

在小学传统语文教学的中段，以分段、概括、总结和分析为主要阶段的阅读教学模式是大多数教师常用的常规教学形式。然而，由于在这种模式下缺乏对学生主观学习意识的有效激发，课堂上的互动相对较少，学生的阅读学习兴趣也不容易激发。从这个意义上说，为了全面提高阅读教学的质量，国内一些教育工作者在学习国外先进教育理念的基础上，构建了更符合小学生学习特点的综合阅读教学模式。其中，综合性阅读教学模式以学生为教学过程的主体，以激发学生的独立阅读意识为主要教学目标，不仅能使学生对阅读产生足够的兴趣，同时也有效地拓展了学生的阅读思维，提高了他们的阅读素养。然而，目前综合阅读教学模式还处于应用的初级阶段，相关概念还没有得到充分的测试和推广，因此，在短期内小学语文教学的中段仍然存在重大问题。

2、影响小学阅读教学效果的原因分析

教师专业能力主要是指教师教学活动的能力，包括与学生沟通的能力、语言表达的能力、教学组织和管理的能力。许多教师知识丰富，但实际教学效果并不理想，原因是职业能力问题。有的教师不善于在课堂上激发师生关系，有的教师不善于激发自己的语言教学效果。

教学方法是将教学内容传递给学生的主要途径，是学生与教学内容之间的桥梁。目前，小学语文阅读教学模式相对固定且单一。教师往往喜欢模仿一些成功的教学方法，单方面遵循教学步骤。教学方法不能因地制宜，教学效果明显降低，阅读教学中一个常见的问题是教学内容脱离了原有的教学实践。尽管许多教师积极探索语文阅读，扩大了教学内容，但在教学过程中，教师忽视了教学内容的重要组成部分，无法实行教学的确切提升。

二、提高小学语文中段阅读教学效果的策略

1、培养学生读段的能力

当进行段落阅读教学时，我们必须遵循读、说、写的程序。阅读段落时，应该先按顺序进行阅读。由于小学阶段的学生比较容易读写错字，所以首先就要引导学生读“顺”字，准确地读发音，注意停顿和重音，流利地读段落和课文。例如，在三年级课文《陶罐和铁罐》中，当读到“国王的皇家厨房有两个瓶子，一个是陶瓷，另一个是铁。骄傲的铁罐鄙视陶瓷罐，经常嘲笑它”一段时，我们应该先依次读“御”“奚”。随后，通过反复阅读，充满感情地阅读课文，直到学生能背诵为止。阅读中还可以进行各种各样的标记内容，比如特别喜欢的短语、单词、不理解的短语、认为可以概括段落意思或文章中心思想的短语等等。

语文教学有很强的目的性，阅读教学要有针对性，让学生能够获得知识，理解真理，提高阅读能力。为了更好地促进学生的有效阅读，语文教师应该充分发挥自己的教育智慧，采取多種方法和策略，使阅读教学更加有效。语文教师在设计阅读教案时，应能紧紧围绕阅读教学目标，运用现代教学手段，根据学生的年龄和心理特点预先选择学习取向方案。在确定阅读课的目标时，我们应该注重营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，让学生想读、会读。一些教师认为标题是文章的眼睛，因此他们会让学生思考标题中哪些词是最关键的，从而激发学生对文章的思考和想象力，以问题为导向，让学生陷入思考之中，从而激发他们的阅读兴趣。教师还可以利用学生现有的生活经验，为学生创造最喜欢的生活情境，促进学生更好地阅读。表演是一个孩子的天赋，尤其是对事物有一定理解的时期，他们很活跃，善于模仿。因此，在学习阅读的过程中，语文教师可以让学生扮演不同的角色，充分调动他们的阅读积极性。通过生动地表现文本内容，使静态文本动态化，学生可以更直观、生动地感知内容，促进学生更好地理解文本，有效地提高阅读能力和语文素养。

在传统的小学阅读教学过程中，由于缺乏足够的教师指导，大多数学生没有具备适当的阅读能力。不仅阅读效率极低，而且阅读习惯和阅读态度也需要改善。在这方面，教师必须充分发挥自己的作用和指导价值，不断帮助学生掌握科学阅读技能。例如，基于合作教学法的应用价值，教师可以在引导学生思考文章结构和思维的过程中，要求学生合作探索阅读教学过程，有效改善学生的阅读习惯，从而帮助学生形成正确的阅读思维。同时，在整个合作教学过程中，教师应注意充分发挥主导作用，及时为学生提供逐步学习的帮助，使学生始终保持良好的学习信心，有效提高阅读素养。它一方面可以引导学生独立阅读，另一方面也可以提高学生阅读的能力。

结束语：小学中段的阅读教学是一门艺术，这是一项充满创新、挑战和创造力的教学活动。语文教师必须具备较高的阅读教学能力，在教学过程中，词汇技能的基本训练不仅是学生听、说、读、写训练的基础，也是阅读教学中经常进行的最基本、最重要的训练。教师应帮助学生树立单词和短语的概念，准确理解单词和短语的含义，理解教学训练中典型的句型。

参考文献：

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