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浅谈双减之下如何进行小学生美术创造力的培养

2022-06-09张煜

中学生学习报 2022年32期
关键词:创意美术实践研究创造力

张煜

摘要:所谓创造性就是通过新想法来创造新事物的能力,是人类所拥有的综合性能力,也是把人和动物区别开来的关键。作为小学生,在艺术领悟力开始蓬勃发展的时期,拥有美术专业创造力不只是意味着学生有着艺术天赋,还能够将创造力运用于生活和艺术等多个领域,促进学习和生活质量的提升。在双减之下,小学美术课堂要想提升教学效率,就更需要对学生的美术创造力进行培养,以有效的教学促进学生创造力的提升。

关键词:双减、小学美术、创意美术、创造力、实践研究

前言:

发展创造力是小学美术教学改革中对师生提出的基础性要求,也是创意美术教育的目的,是践行双减政策提升教学质量的关键。所以,在今后一段时间的教学活动中,尤其是作为小学美术教师,更应采取正确的激发学生创造力的措施,对美术教学活动进行大胆的创新,打破陈规和思维定势,在提高学生美术创造力的同时,让创造力运用于生活的各个方面,让艺术的创意在生活的方方面面绽放光芒。

一、小学美术提升学生创造力的作用

提升学生的美术创造力,就是要学生发现美、创造美、体验美,用美丽的眼睛看世界。从直观体验来讲,有三个阶段。首先是图像内容的感知。其次,从色彩、造型、构成等形式语言的认识上,注重对画面色彩、造型、构图等形式语言的认知。即形式认知阶段。第三层是情感的共鸣阶段,即自己看到的感觉以及思想。小学创意美术教育的内容主要是教学生审美感受、鉴赏作品、教授简单绘画、制图技巧等。通过这一过程,学生学到了更多的知识,将会极大地提高学生的审美和创造热情。其次,小学美术教育是一门艺术课程,在整个小学课程教育体系中占有重要地位。在小學美术教育中,学习者既要学习文化课,又要学会活跃思维,激发学生的兴趣,这才有利于小学美术教育的发展。小学生的想象力十分丰富,教师运用各种具体事物、形象来激发学生的想象能力,结合小学美术创意教育,让学生在具体的意境中学习美术,让学生的创造力、想象力得到发展,使整个课堂教育充满创意多彩,顺利实现小学美术教育的目标,给学生的人生带来欣赏美以及创造美的能力。

二、双减之下发展小学生美术创造力的策略

(一)教师要提升美术专业素养和教学能力

教师的专业素养在很大程度上会影响教学水平。首先,小学美术教师必须掌握美术史、艺术概论和色彩学等知识。其次,要不断地丰富自身的艺术文化内涵,提升美术鉴赏能力,这样才能在开展小学美术教学时,向学生传递美的体验,发展感知美好的能力。另外,传统文化作为教学的重点,小学美术教师要立足于中国传统美术文化的丰厚底蕴,向学生介绍我国瑰丽而丰富的中国美术史画卷,提升学生的艺术鉴赏能力,并引导学生继承和发扬优秀的中国传统文化。再者,作为一名专业的美术教师,在课外要把教学中的问题作为课题研究,在教学中学习,在研究中成长,积极参与各种美术教研活动,以提高自我美术学科专业知识和美术素养,促进小学美术创意课堂的构建。

(二)增加学生对美术的兴趣,打造趣味课堂

所谓兴趣,是一系列持续而复杂的高层次的精神活动。当学生对美术产生浓厚的兴趣时,他们就能集中全部精力投入到学习创作中,对美术不再只是表面的、浅薄的、单纯的关心,而是通过创作和参与的过程,获得心灵上的满足感和成就感。在学习、实践美术的过程中如果能感到愉快、轻松、有趣,他们就会投入更多的热情去主动、积极、有计划、有目的地学习美术知识,实践艺术技巧。即使在学美术的过程中遇到困难,学生也不会有丝毫退缩,更不会因为遇到瓶颈而丧失信心,反而会因为对美术的兴趣而产生强烈的兴趣,从而激发他们的学习斗志,从而激发他们的创造力,实现创意美术课堂的构建。

(三)使用现代教育设施

目前,我国小学美术教师在组织教学活动时,经常把讲解板书、图画等作为主要的教学内容,虽然教学时间长,但学生的美术艺术修养很难得到有效的培养,而且不够直观的教学方式,学生很难产生创造力和想象力,不利于学生美术水平的提高和创意课堂的构建。因此,结合新课程改革的指导,应该与时俱进地尝试引进多种类型现代化的教学组织形式,优化培养创造力的相关途径。

教师可以采用网络、PPT、白板、投影、视频等多种多媒体设备,辅助完成美术创作。例如在学习四年级上册第1课《四季的色彩》时,就可以通过投影大自然的图片,播放一年四季相关的视频等多媒体教学方式,让学生直观地感受大自然的美好,感受大自然的色彩和代表性动植物形象。众所周知,创造力也是基于作者对事物有了基本认知之后,再根据自己的创意理解想象出来的。而多媒体创意课堂教学中,就很好地让色彩和动态直击学生的视觉。在此基础上,现实和想象的结合实现了对创造能力的培养,对学生美术修养的培养起到了相应的积极作用。

(四)从生活实践中提取创造力

生活化的美术实践更能激发学生的美术创造力。首先,美术教师要在美术教学和学生生活实践中寻找交汇点;其次,教师引导的生活实践活动应该与学生的兴趣相关联,丰富创意课堂的表达形式。例如,在三年级下册第1课《我的小天地》一课教学中,美术教师可以趁着假期的机会,引导学生观察自己房间的构造,并且进行“我想要的小天地”这个主题的卧室设计。例如床的样式、房间的具体功能、房间的整体色彩的搭配等等。通过这样的有趣而简单易行的小设计,不只能够发挥学生的丰富想象力,还能够提升学生的美术课堂参与积极性,加深了学生的情感体验过程。让他们能够主动的、愉快的参与到美术创造力的培养中。所以,教师不只要鼓励学生在生活中积极的发现美丽,还要学着去创造美,让生活充满美术创意,提升自己的创造力。

结语:

在“双减”之下的美术课堂,教师要不断地提升课堂地效率,通过有趣的创意教学提升学生的课堂参与积极性。最终践行丰富学生的想象力,促进学生的美术创造力生发的教学任务。所以,美术教师应自觉提高美术教育在教学中的比重,培养学生对美、人生、自然的认识,让学生的想象力、创造力有更多发挥的空间。

参考文献:

[1]吴春雪. 浅谈在小学美术教学中强化学生创造力方法探索[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0317-0317.

[2]奴尔巴合·扎甫尔. 小学美术教育中培养学生创造力的策略分析[J]. 文学少年, 2021(22):1.

[3]杨洁. 基于核心素养的小学美术课堂培养学生创造力的研究[J]. 科学咨询, 2021.

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