核心素养下信息技术与小学语文阅读教学整合的策略分析

谯程

摘要：根据语文新标准的要求，语文课程的应用应该被广泛拓展，注重语文这一学科与信息技术以及其他领域的结合，强调语言跨学科学习与现代科技方法的利用，让语言学习者在各种教学手段与教学内容之间互动变叉，在整合过程中开阔眼界，从而提升语言学习效能，最终达到现代社会所要求的语言实践能力。而在语文教学中，阅读是语文教学活动的基础也是关键环节。同时信息化对学生的核心素质的培养发挥着重要的作用。因此，在小学语文阅读课堂活动中将信息技术进行整合，有助于激发学生的学习兴趣，从而提升学校学生学习素质与教师的教学能力，并且极大程度地提高课堂教学效率。

关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;策略分析

引言：信息技术在教学上起着很大的作用，通过信息技术的使用，教师既能改善自己的教学手段，又能促进学生的学习思维以及学习手段有效改变，从而在小学语文阅读教学中更好地利用信息技术丰富教学内容，促进教师有效的教导与学生高效地学习。

一、利用信息技术，创设良好的阅读情景

网络作为一种广泛传播的媒介，其时效性及传播性已经为人们所公认，网络为学生提供了更加丰富的语文阅读材料。随着教育的不断改革以及教材的不断更新，教学内容不断变化以及增多，小学生的理解能力有限。通过信息技术的使用，小学语文教师在教授阅读的时候可以利用信息技术，创设良好的阅读情景，帮助学生及时理解学习内容及辅助材料，发展学生的学习以及探索能力。在信息技术的帮助下，小学语文教师在进行阅读课教学时，可以在网络上寻找有关学习内容的拓展资料及相关有趣的知识，在课堂上进行展示，让学生们能够身临其境，切身感受所学内容，为其打造环境，提升学生的学习兴趣。例如：在学习《海上日出》时，很多学生在这个年龄阶段并没有见过大海，更加没有见过海上日出壮观的景象，语文教师可以利用信息技术为学生展示一下，让学生更加直观的感受，从而加深学生对海上日出的感觉，阅读起来才能富有情感，心领神会，让文章富有灵魂。

二、利用信息技术，丰富学生的阅读资源

以快速发展的技术为依托，教师利用信息技术，结合阅读教学内容。在网络上组建班级，并设立讨论区及作业区，在课堂结尾留下这节课的讨论题，课后让学生们在讨论区里上传自己的阅读音频并进行讨论。同时，在学生们上传后教师进行指导，并把指导意见放在讨论区，让学生们进行改正。语文教师也可以将文章中的主要知识点内容制作成微课视频，尤其小学生，作为正处于刚刚接触社会的群体，受年龄的局限，社会经验不足，相关实践能力缺乏，对诸多方面的了解及认识尚且不够深刻和正确。因此，需要教师通过信息技术为其普及相关知识信息。计算机集文字、图片、动画、声音、图像等多种媒体体，通过展示这些图片、音频等，使学生们切实的了解到自己所学习的知识相关内容，加深了学生们的理解。如：《桂林山水》是一篇写最的文章。其教学难点是通过学习感受到桂林的奇异和关丽。鉴于学生的知识储备、理解能力有限，我在教学本课前，从网上查找了与课文内容有关的大量的图片让学生欣贯，这样学生很容易感受到桂林的奇异和关丽。通过这样的教学，学生们更好地了解所学内容并且更加热爱学习。

三、运用信息技术，培养阅读习惯

随着我国科学技术的快速发展，信息技术已经成为学生培养阅读习惯的一个重要的辅助工具。利用信息技术对小学语文阅读教学进行优化，让学生利用其查找有关学习的资料，使自己的阅读领域更加广泛。比如：在学习《黄继光》这节课时，由于年代的相隔以及人物的生疏，学生可能很难理解当下的时代背景以及人物做法的重要性，从而无法真正做到将其视为民族英雄。所以，语文教师可以利用线上平台，向学生传递一些关于这节课所学人物的相关事迹并找出资料进行整理和汇总，让学生建立起预习的好习惯。同学们在上完这节课后，不仅将课堂上的内容充分掌握，还可以自发在网络上查找其他关于这一人物的相关信息，并通过微信等交流平台与老师同学进行沟通与分享。不仅可以使老师掌握学生的学习情况，还可以促进学生的理解程度，激发家国情怀，提高阅读能力。

总结：综上所述，当今社会，信息技术的不断发展已经成为不可逆转的事实和趋势，不可否认的是，正如老话所说：科技是把双刃剑。现实生活中，有很多人不赞成将学生的学习及信息技术结合，因为他们认为这样会影响学生的学习。但是，只要对其进行正确的引导，将会对学生的学习产生巨大的积极作用。正如信息技术与小学语文阅读教学整合的策略，在小学语文阅读教学中，正确利用这些策略将会对学生及教师产生巨大的积极影响，不断提高语文阅读的教学质量和教学效果，提高学生的阅读能力。

参考文献：

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