游戏在幼儿智力发展中的作用

张欣

游戏是幼儿认识世界的开始，是幼儿认识世界的手段。好的游戏对儿童的发展起着至关重要的作用。它不仅能增强体质，还可以促进幼儿智力发展，在幼儿认识周围世界，认识事物与事物之间、人与人之间的关系，形成能力的过程中起着重要的作用，对于培养良好的个性品质也有不可估量的作用。

幼儿喜欢游戏，游戏是幼儿的第二生命。幼儿游戏大致又可分生活游戏和教学游戏：教学游戏是教师为完成教学目标而设计的游戏称教学游戏。它有目的性和规则性，是针对幼儿某一方面或某一知识点，激发幼儿的智力。而生活游戏更简单更宽泛，是幼儿自主自发的，不固定任何游戏规则、游戏玩具、游戏地点。也许只是一张纸片、一颗石子，只要幼儿愿意，他们会把它们变成任何东西。幼儿的游戏无处不在，在玩中幼儿愉悦身心，在玩中促进了幼儿情感态度的发展，在玩中幼儿得到许多宝贵的直接经验。幼儿游戏与成人游戏不同，他有着自身的特点：

（一）游戏是幼儿有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，具有社会性。

首先，幼儿游戏的需要是一种社会性需要。游戏的需要不受食物性驱力的支配，也不是儿童的本能活动。游戏是由于儿童动作和言语的发展、生活范围日益扩大、独立性不断增长，特别是由于渴望参加社会实践活动的需要同从事这些活动的经验和能力水平之间的矛盾决定的。

其次，幼儿各种游戏的内容来自周围的现实生活。

例如：幼儿生病经常去打点滴，对打点滴的过程十分熟悉。所以他们经常玩医生给病人打针的游戏。一名幼儿有模有样的拿棉签给幼儿消毒、拍一拍、扎针、粘胶布等等，已然是一名小护士。类似这样的游戏比比皆是，因此，幼儿的游戏内容来自周围的现实生活。

再次，游戏同社会生活条件有密切的联系。游戏随着人类社会的发展而变化，不同历史时期，社会生活条件不同，儿童玩的游戏也不同。过去我们玩过家家，现代儿童游戏中出现了众多的科学家实践游戏、电脑游戏等反映科技的内容，例如：巴拉巴拉小魔仙、水果忍者等，他们现在玩这是时代特征的体现。

（二）游戏是具有多种心理成分组成的综合性活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。

为了充分发挥游戏在幼儿成长过程中的作用，应注意为幼儿开展游戏创造条件。幼儿游戏要顺利开展，需要成人有意识的为幼儿游戏提供内部条件。游戏是幼儿以模仿和想象来反映周围现实生活的活动，而模仿要有对象，想象也不能凭空进行，而是对有关表象的加工和重新组织。因此，幼儿的生活内容越丰富，知识经验越多，游戏内容越充实、新颖。为此，成人要注意丰富幼儿的生活内容，经常引导幼儿观察周围的情况。同时，还要给幼儿的开展提供外部条件。要注意发挥成人在游戏中的引导作用。游戏中成人的引导作用，是指成人以间接引导、从侧面指导的方法，充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性，帮助幼儿组织和开展游戏。例如，通过布置环境、准备玩具和游戏材料等来激发幼儿兴趣和动机;利用游戏情景和提出问题等间接手段，来启发幼儿回忆已有的知识经验，主动开展想象和思维，创造性地进行游戏。当幼儿在游戏中遇到困难时，成人不要马上告诉他们问题的解决方法，而应该用提问、启发和建议（最好用角色的身份和游戏的口吻）等方式，或提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助幼儿找到解决问题的方法。成人要尊重幼儿的兴趣和愿望，不以成人的眼光苛求幼儿，不应片面追求游戏的大（规模大）、全（内容全）、精（玩具精致）。而对于游戏中出现的一些不健康、不文明的因素，成人則应耐心地对幼儿讲清道理，帮助他们分辨是非，或用及时转移他们注意的方法，使他们不去注意和模仿生活中的不良现象。

（三）幼儿的游戏是多种多样的，大致可分为四种：

1、创造性游戏  这是幼儿自己创造想象出来的游戏。在这些游戏中，幼儿反映自己周围生活的各种事物。例如，幼儿扮演妈妈、老师、飞行员、医生、汽车司机等等。在这里幼儿体验着成人的社会生活，满足了他们渴望参与成人生活的心理。

2、建构游戏  如积木、木块、沙子、石子等等，来进行建造各种物品、建筑物的游戏，例如：搭楼房、修水库等等。这种游戏发展了幼儿的设计创造才能。

3、教学游戏  这是对幼儿进行教学从而发展幼儿智力的一种游戏。在教学游戏中，可以有目的有计划地丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言能力，提高幼儿的观察、记忆、注意、动手、独立思考能力，培养幼儿的良好品质。

4、活动性游戏  这是一种锻炼幼儿体能增强体质的一种游戏。在活动性游戏中，可以使幼儿练习各种基本动作，如走、跳、攀登、投掷等，从而使幼儿的动作更准确、更灵活、更协调。

总之，游戏对幼儿的发展起着至关重要的作用，必须引起重视，只有采取科学的方法去指导幼儿游戏，才能使其在游戏中培养个性，提高能力。