提升小学生数学运算能力的有效性策略

杨枭

摘要：新的课程改革的标准中提到，教师应当对学生的核心素质进行培养。在小学数学这门科目中，数学的核心素养就是运算能力的培养。为更好地提升小学阶段学生的运算能力和逻辑思维能力，以此为数学的运算能力打下基础，帮助学生在以后的学习生活中实现可持续发展。基于此，文章简要就提升小学生数学运算能力的有效性策略进行分析研究，希望对有关教育工作者有所启发。

关键词：小学数学;运算能力;有效性

引言：

数学是日常生活中必不可缺的一部分，运算能力可以解决生活中的实际问题。这一点毋庸置疑。对数学知识进行学习的根本目的，就是运用数学知识在现实生活中解决遇到的问题。这就意味着不论是在教师进行教学活动时，还是学生在学习过程中，运算能力都是一种不可缺少的能力。然而纵观之前的小学数学运算能力的教学情况，其中存在着很多问题，如学生的学习积极性不足，运算能力弱等。这些能力的不足很大程度上制约了学生数学核心素养的提升。

一、培养学生运算能力的实际意义

第一，培养学生数学运算能力有助于提升学生对数学概念、计算公式的运用能力。数学概念、计算公式等的运用离不开数学运算，也只有在数学运算中才能使数学概念得以被准确界定和“赋能”，使数学计算公式得以规律化的展现和运用。

第二，培养学生数学运算能力有助于提高学生对于实际问题的解决能力，学生能够在运算过程中充分理解题干意义与内涵，并联系生活实际，使其具有将理论知识转化为日常数学能力的基本思维。从某种程度而言，在日常生活中，数学的运算能力是一个人数学能力的最常见和最直观的展现。

第三，培养学生数学运算能力可以开拓学生的智力思维，激活学生的探究心理，使学生的学习思路和观察能力得到加强，并使得学生对于数学学习产生独特的兴趣，甚至在后续的其他涉及运算的学科学习中也具有同等贡献。数学作为工具学科，各学科都离不开，而尤其于物理、化学等理科学习而言，数学运算能力更是其基础和必备素养。

二、提升小学生数学运算能力的有效策略

（一）创设教学情境

从当前新的教学环境来看，教师应当把新型的教学工具利用起来，运用信息的技术和工具，把问题具象化，直观化，以情景的形式呈现出来，并且适当地融入一些趣味的元素，更好地诱导学生进行运算，增加学生的数学思考能力，从而达到提升学生的数学运算素养的目的。

例如，在人教版三年级下册的第二个课程《除数是一位数的除法》中，教师可以利用情景教学的方法对学生进行教学，符合“寓教于乐”的教学理念。可以在课堂上合理地设计教学的情景。比如，把学生根据除数和被除数的数量进行分组。让一组学生当作除数，另一组学生当作被除数。利用数量之间的关系让被除数组的学生除以除数组的学生，尽量选择简单的整数除法，这种情景式的教学能让学生对运算的原理记忆得更加深刻，对知识点的运用更加熟练。另外可以向学生提問“除法在生活中有哪些具体的运用”，让学生进行生活中的场景模仿，让学生思考如果他们在当时的环境中应该怎么去解答这个问题。利用“寓教于乐”的教学方法让学生学习枯燥的知识点。以设定有趣的问题，有趣的情景，活跃教师自身的教学活动气氛。从而达到让学生对此堂课的知识点的记忆更加深刻。最后也可以和学生讲述除法的本质，除法是乘法的逆运算，而乘法是加减法的一个变种运算，不论是以什么样的运算形式，基础都是简单的加减法。让学生对运算的规律和原理有一个更全面的理解，把当前的教学活动中的知识点和之前所学的知识点相连接，完成一个完整化、系统化的知识结构，让学生的运算素养也就是数学核心素养更加结实、完整。

（二）游戏性互动

通过建立数学游戏或者在其他游戏中融入数学计算元素来实现提高运算能力的目的。游戏是小学生的天性，将数学融入游戏当中很容易吸引学生的兴趣，进而使其在不自觉中完成了相关运算的练习，避免了大量重复的枯燥模式，有助于激发学生的主观能动性。在具体的游戏设计与应用中，教师要注意游戏的可玩性与知识性，当下大量的教学游戏更倾向于知识性，而缺少娱乐性建设，进而无法起到上述作用。以简单的扑克牌为例，以“J、Q、K”为未知量，以数字牌为具体数字，以不同花色代表“加减乘除”;两组牌之间构建等式对未知量进行求解便是一种简单的游戏应用。此类游戏的进行中还可以根据教学目标与内容增加不同的元素，或采用团队竞技等多种方式来进行拓展，进而实现寓教于乐的根本目的。

（三）巧用探究任务，培养学生的运算思维

近年来，随着新课改的不断推进，学生在课堂教学中的主体地位越来越明显。然而，在小学数学运算教学中，由于数学知识的复杂性，导致学生的主体地位不高，且部分教师依旧沿用“以教师为主导”的传统教学模式，这就导致学生在数学运算中难以发挥自身的主观能动性，无法对数学运算进行深入探究，导致运算能力一直得不到提升。因此，在小学数学运算教学中，教师可以适当地设置探究任务，通过学生的自主探究进一步培养学生的运算思维。

例如，在“扇形统计图”的教学中，教师结合教学内容，给学生布置一个探究任务：请你们在放学回家后，统计小区跳广场舞的人数、男女、年龄等，并计算出性别、年龄的比例。在课堂上，教师让学生分享自己的统计结果以及相关运算过程。在分享过程中，教师问学生：“这样的统计运算，还能运用在哪些方面？”学生的回答多彩多样，如“在对学校人数的统计上、工作中统计各类数据等”。通过探究任务的设置，能让学生完成自主探究，并在探究中感悟数学运算的意义。同时，通过不断探究，能进一步培养学生的自主探究能力，使其在探究中不断培养自身的运算思维。

结束语

总而言之，在教育教学改革的大背景下，培养学生运算能力也成为小学数学教学的重要目标。教师要积极打破传统教学理念，重视对学生运算能力的培养，以激发学生学习兴趣为基础，培养他们对数学运算的耐心，同时运用丰富的运算教学方式有效培养学生良好的运算习惯，使其在学习中能不断提升自身的运算能力。

参考文献：

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[2]邱燕.提高小学数学运算能力的教学策略[J].天津教育，2020（29）：16-17.

[3]韩志鹏.小学数学运算能力培养策略探讨[J].小学生（中旬刊），2020（06）：49.