对高中政治议题式课堂创设的思考

李军

摘要：在核心素养的视域下，对高中思想政治教育提出了新的要求，为了更好地落实立德树人的教学任务，提升高中政治课堂的高效性，政治教师有必要加深对核心素养的理解，真正意识到议题式教学对培育高中生核心素养的重要性，着重从以下几个方面有效实施议题式教学，提高学生政治学科核心素养。

关键词：核心素养;高中政治;议题式课堂;课堂创新

引言：

新课程标准指出高中政治教学的根本任务在于立德树人，基于政治教学的根本任务，更使搞好政治教学的意义显得尤为突出，结合中国高考评价体系“核心功能、考查内容、考查要求”，政治教学要满足“立德树人、服务选才、引导教学的”目的要求，“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的内容要求，教师在实际教学中密切结合社会实践，基于议题的选用、探究与活动开展，不仅可以转变传统教学方式，还能引导学生进行自主思考与探究，强化对学生核心素养的培育，对深化高中政治教学改革、提高学生综合素养有重要意义。

一、议题式教学的含义

议题式教学的提出是以活动的形式呈现出来的，议题式教学是基于我国思想政治课的不断实践而形成的，也是对传统教学方法的创新与发展，与问题式教学、议题中心式教学法、主题式教学是相对的。议题式教学，简单来说就是教师筛选教学课题，组织学生进行探索，从而使学生获得知识的一种教学方法。教学课题的筛选并不是毫无根据的，而是要对课本教材有深入的了解研读，教师应当在对教材有深入把握的基础上选择出符合学生学情的研究内容，并将这些内容带到课堂，引导学生对议题进行探讨。学生在探讨时要注意探讨的方法及研究的深度，从而制订相关的学习计划。教师要让学生成为课堂的主体，更好地落实新课程标准的教学目的，让学生学到更多的知识，从而培养学生的学科核心素养。议题式教学可以分为实证性议题、辨析式议题和社会实践类议题，教师要让学生进行讨论、辨析、体验，最终将知识融会贯通。而本文主要研究议题式教学在高中思想政治课堂中存在的问题及对策。

二、核心素养下实施高中政治议题式教学的有效策略

（一）精选议题材料

首先，教师选择的议题要符合学生的实际情况和心理特征，选择适合学生、可以激发学生探究热情和主动性的议题内容，议题内容要深刻，要具有思辨性、系统性和开放性，这样才能将议题内容运用得更加充分、恰当。教师对所选择的议题理解得越深刻，就越能将其对应到所学知识点，不至于所选议题与所学知识点不能对应，否则不仅不能完成教学任务，还无益于培养学生的政治认同素养。其次，教师要对所选择的议题有独到的理解，不能人云亦云，要认真分析、归纳、总结，将所要传授的知识点用议题更好地展现出来。最后，教师选择的议题内容要贴近生活，这样学生才能结合自己的生活经验来主动探讨，这样的过程是主动的、是有激情的，学生在这一过程中能真正将知识内化于心。

（二）创设合理的议题式探究情境

为了在整体探究情境创设过程之中可以将议题式教学的“议”的特点表现出来，本小节直接选择将“两难性情境”作为案例，进行议题式探究教学情境的创设。所谓两难情境，主要是在面对问题的时候出现了左右为难、难以做出选择的情况。教师引导学生围绕不同价值判断展开讨论，找到正确的答案，能够提升他们的道德认知能力与水平，发展核心素养。

例如：对于经济生活中的“围绕主题，抓住主线”这个部分，在对科学发展观基本要求是全面协调可持续发展的讲解时，教师就可以选择将一份材料提供给学生：在浙江省三门县岭口村前有着一颗超过千年的古樟树，引起了国人的广泛关注，主要原因在于需要修建高速公路，但是在路线上涉及这一棵千年古樟树。作为公路设计部门，在道路设计之中无视古树与法律，直接将这一棵古樟树设计在主干线上。对这一件事情遭受到了林业局与村民的强烈反对，他们认为在经济建设与环境保护的问题处理上需要将环境保护摆放在第一位。高速公路指挥部却不同意改道，主要原因在于：进行改道不仅需要增加几十倍的工程量，甚至在经济方面也会出现接近亿元的损失。请大家以小组合作的方式来进行讨论：你认为这一个问题应该如何去处理？这一则材料本身就是两难的探究情境。如果学生选择了砍树，但是因为千年古樟树是非常稀少的，会导致我国丧失宝贵的古树;如果学生选择改道保树，那么就会浪费接近亿元的人力、物力与财力损失。因为这样的探究情境，直接形成了道德两难。如教师在提问的时候可以选择：大家认为，为了保护一棵古樟树而花费高达亿元的财力是否值得？是否需要保留这一棵古樟树？教师也可以为学生创设一个角色扮演的情境，让学生可以进一步加深探究和认知。

（三）选择热点案例，培养公共参与素养

比如，讲授“创新意识与社会进步”时，教师可以为学生找到一个议题。“农业部在山东省某市某县举行粮食增产模式试点启动仪式，决定组织开展粮食增产模式攻关……农业部领导强调，在粮食连年增产，农业资源约束不断增强的背景下，促进粮食稳定发展，保障有效供给根本出路在科技，但仅仅靠科技是不够的，发展现代农业，需要现代装备，现代经营理念等多方面的创新。”为了更好地开展课堂教学，教师需要通过多种教学方法，让学生了解到更多的农业创新知识，通过学习相关的内容，使学生认识到需要运用创新来看待农业科技的发展，国家只有投入一定的资金，才能摆脱我国农业科技发展缓慢的局面，要用辩证的发展观去看待事物的变化。要从目前的农业情况入手，随着不断变化的实际情况，不断调整、完善政策，加快现代农业发展创新，让学生可以在这一具有政治价值的生活议题上进行辩论，让学生在辩论中对生活中所存在的一些政治知識有更加细致的了解和认知，促进对学生公共参与素养的培养。

三、应该注意的问题和基于实践的反思

（一）设计议题时要考虑议题是否具有可议性和思辨性

教师在选择议题时要考虑议题具有议论、探究、思考的空间，能够激发学生多维度、深层次、全方位进行思考，培养学生辩证思维能力。

（二）议题要有生活性、社会性和时效性

议题素材的选择要立足于自身生活体验，将贴近生活的议题贯穿于知识理论观点的阐述之中。在政治课教学中努力做到素材来源于生活，引导学生多从身边寻找情境材料和发现现实问题，在培养学生能力的同时促进其核心素养生成。

结束语

总之，议题式教学，以活动为媒体，能够通过沟通学科知识与学生生活，从而更好地开展课堂教学，营造良好的学习氛围，帮助学生形成学科核心素养。

参考文献：

[1]吕丹丹.高中政治课堂议题式教学分析[J].课程教育研究，2020（40）：27-28.

[2]张阿珍.议题式教学在高中思想政治课堂中的实践策略[J].智力，2020（28）：85-86.