谈初中语文教学中传统文化教育的渗透

杨国梁

摘要：语文学科的作用旨在通过教师对教材中的基础知识教授，满足学生不断成长的语言知识储备需求，同时在结合现阶段我国教育体制改革的具体要求下，教师要通过对语文学科核心素养內容在教学中的诠释，促使学生逐步通过阅读理解建立起属于自己的语言情感及语言应用方法。此外，语文教材中包含的优秀文化作品，也使语文学科在教学过程中兼顾着对我国优秀传统文化的传承使命。因此，讨论优秀传统文化在初中语文教学中的传承方法与有效途径，是立足提升初中生语文知识学习能力的角度，帮助其逐步形成正确的文化价值取向的重要途径。

关键词：初中语文;传统文化;策略

在进行初中语文教学时，教师要重视和渗透传统文化的教育，提高学生对民族的认同感，弘扬传统文化，帮助学生树立伟大复兴的梦想。尤其是学生正处于思想品质的关键发展阶段，通过渗透传统文化教育，对学生的课内知识予以拓展和延伸，让学生了解和掌握更多的传统文化知识，提升其道德修养，为学生日后形成健康人格打下坚实的基础。

一、深刻挖掘教材课文，增强爱国主义精神

在传统文化体系中，爱国主义思想占据着非常重要的地位，同时也是社会主义核心价值观的重要内容。因此，在初中语文教学中，老师要将爱国主义精神培养放在首要位置。纵观当前初中语文教材，其中很多篇目都涉及到爱国情怀，所以教师要深刻挖掘教材中所蕴含的爱国元素，深入分析教材，立足教学内容，了解每篇课文的育人目标，在向学生传授课本知识的同时，挖掘教材内容与思想情感的契合点。但是在爱国主义教育过程中，切记不可生搬硬套，将毫无联系的内容融入其中。如鲁迅先生《藤野先生》这篇课文，属于典型的记叙文，整篇课文运用了叙事、抒情、议论等写作手法，表现出浓浓的爱国情怀。教师在教学时就可以通过以情感人的方式引导学生去体会作者的情感。又比如《中国人失掉信心力了吗》这篇课文，是一篇议论文，作者在说理辩论的过程中将自己对国民党深恶痛绝的情感淋漓精致的表现了出来。总之，初中语文教材涉及面广，在教学时应当采取怎样的教育手段还需要根据具体的课文灵活选择。

二、品析情感内涵，强化学生体验

古诗词是初中语文教学的重难点，很多诗人都会将自己的情感溶于诗词之中，通过古诗词来抒发情感，表达自己的志向，所以在古诗词中有很多经典的名言警句。因此，教师要抓好古诗词教学，积极引导学生分析古诗词所蕴含的情感。同时，还应借助课堂活动来增强学生体验。例如，在教学《孟子二章》时，可以引入“水滴穿石”“铁杵磨成针”等寓言故事，一方面吸引学生注意力，同时也能增强教学趣味性，从而激发学生的参与积极性。接着，可以通过小组合作方式，交流探讨古诗文每段含义，给予学生充分的探究平台，然后老师再进行讲解，这样学生能够更好地领悟诗人坚强不屈、自强不息的良好品质。当然，还有很多诗词句也蕴含着宝贵的精神品质，如曹操的“老骥伏枥，志在千里”;李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;苏轼的“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”等等，这些诗句有充满了豪情壮志，通过这些诗句也能窥探诗人的内心世界。对此，教师可以要求学生利用课后时间去搜集相关诗句，而学生在收集过程中必然要弄懂这些诗词的含义，这样能够在潜移默化中让学生感悟传统文化的魅力，还能提高学生的语文素养。

三、正确运用互联网资源，

全面渗透中华传统文化初中阶段的学生思想和价值观正处于塑造阶段，且具备一定的主观意识，但是随着互联网的普及，网络上很多不良信息容易对学生产生较大影响。因此，这也对传统文化的渗透提出了更高的要求，教师必须要有针对性的引导学生去接触优秀的传统文化，鼓励学生参与到文化传承中去，并借助重大节日全面渗透传统文化。例如，在春节、中秋节、端午节等传统节日来临之际，教师可以要求学生利用互联网搜集与节日相关的诗词，并围绕节日主题进行微写作，并在课堂上借助多媒体为学生呈现出节日背景资料，组织学生在课堂上制作具有节日特色的手工品，比如在端午节可以制作香囊、粽子等;在中秋节可以制作月饼，在元宵节制作花灯……此外，教师还可以利用好课前三分钟进行传统文化活动，每个月选定一个主题，如“孝”为主题时，学生可以讲解与孝相关的故事，如子路背米孝双亲、孔奋节俭孝母，王祥卧冰求鲤等，这些故事被载于史册，流传至今，通过分享，在班级形成浓郁的“孝亲敬老”氛围，在锻炼学生语言表达能力的同时，也引导学生懂得“孝道”。

四、诵读经典，构建浓郁氛围

在中华民族几千年的岁月长河中，积淀了很多宝贵的文化财富，这些经典文化凝聚着古代先人的聪明才智，透过其可以窥探祖辈所具有的伟大精神。通过引导学生诵读经典，可在潜移默化中以圣人的言行举止来约束自己的行为，提高自身道德修养。当下，经典诵读活动正如火如荼开展，将其引入到初中语文教学中，可以激发学生对传统文化的兴趣。对此，我会利用各种碎片化时间组织学生开展经典诵读活动，读古诗、读古文。此外，古诗词讲究押韵，注重平仄对应，在诵读时可以要求学生不必理解每个字词含义，但要做到字正腔圆，发音准确，有节奏有韵律进行诵读，只有这样才能感受经典所蕴含的韵律美。为帮助学生养成阅读习惯，同时也避免课间打闹情况发生，我鼓励学生利用课间开展形式多样的诵读比赛，有个人赛、有小组赛，获胜的均可获得小奖励，学生参与积极性非常高，班级里也形成了浓郁的经典诵读氛围。

结语

总而言之，在初中语文教学中，教师要改变传统教育理念，加强传统文化的渗透，让学生更好地学习传统文化的思想内涵，学习我国古代人民的智慧和品格，帮助学生更好地树立人生观和价值观。这对学生日后工作和学习有着很大的引导作用。在教学中，教师还要积极创新教学方式，充分挖掘教材内容，重视课内外阅读的引导，丰富教学内容，让学生更多地去感受传统文化，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]袁柳花.探索初中语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].语文课内外，2020（3）：63.

[2]赵梦娇.初中语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].新课程·初中，2019（3）：231.