大单元教学在高中化学教学中的应用研究

左松

摘要：本文主要从大单元教学在高中化学教学中的应用研究进行阐述说明。在当前教育理念升级与优化下，高中化学是学生学习的主要学科。由此，教师需要创新教学发展的理念，结合核心素养发展针对性的教学形式，让学生全面参与到知识的学习中，激发学生的潜能，调动学生的兴趣，让学生形成健全的学习能力，发展学生主观的能动性，养成健全的学习习惯，从而达到学以致用的教学目的。

关键词：大单元;高中化学;实践研究

引言：高中时期是学生知识能力提升的黄金时期，与学生未来的发展有着紧密的关联性。因为高中学习内容过于繁琐，由此国家教育部门提出了“大单元教学设计”，将琐碎的知识进行整合，创建成不同的单元知识结构，进行全面与综合性的整合，保证学生在学习一段时间之后可以完整的掌握单元中的知识。高中阶段是学生思维最为活跃的时期，正处于青春期的学生身体有使不完的韧劲，高中知识主要就是针对初中知识学习的一项整合，”大单元“的教学形式可以促进文化之间的全面发展。初中时期，化学是九年义务教育接触的全新学科，但是只掌握了简单的化学元素，初中阶段知识的掌握就是为高中学习奠定基础。在进入到高中，学生需要进行各种化学元素的搭配，创建合理的模型等，促進核心素养的全面发展。

1、大单元教学在高中化学教学的作用

1.1是学生掌握相关知识的关键

知识能力掌握的好坏与学生能力的提升有着紧密的关系，是当前课程发展下的根本目标，关乎学生日后知识的掌握能力。在现阶段的教育中明确表明，在教学一门科目时，应当让学生理解与掌握学科的基本结构，只有这样才可以方便学生明确各事物之间的联系与关联性，促进知识的迁移。当前学生存在的主要问题就是觉得化学知识学习十分的困难，主要原因就是以为对概念的掌握只是单纯的停留在了背概念、记公式上，难以理解其中更为深层次的内容，影响了化学规律的掌握与理解。

1.2是培养学生化学能力的主要过程

化学概念是发展在观察与实验基础之上形成的全新的思维。在形成的期间，全面遵循多方向发展的思维，从而为化学概念教学中学生自身的学习能力的培养奠定坚实的基础。因为在这一认知过程中，不仅要经历感觉、感知的表象发展阶段，并且还应当需要经历判断、比较、分析等思维的发展阶段。因此在化学教学中应当充分保证所形成的主要思维方式，从而注重对学生思维的组织教学，全面培养学生的学习能力。

2、大单元教学在高中化学教学中的应用

2.1明确教学发展的综合目标

教师在创建“大单元”内容的期间，需要教师在教学中积极分析单元教学的关键与重点，确定单元教学发展的目标，从宏观的发展中进行大单元教学的实施。教师需要全面研读化学的实际内容，创建更为合理的教学方案，从而将目标落实在实践中。例如，教师在教学“硅及其化合物”的课程时，引导学生构建健全的思维发展模块，指导学生明确化合物的性质与作用等，从而明确对硅及其化合物的认知。并且教师在教学中还需要通过讨论晶体硅、金刚石、二氧化碳、碳化硅四种原子晶体的熔沸点高低再比较它们的化学键，对它们物理性质的影响因素进行判断，解决教学中可能出现的模糊点，引导学生列举出相关的化学反应的原理，促进学生思维能力的转变，实现学生的核心素养得到提升。

2.2创建合理的单元教学计划

高中化学教学期间，需要全面落实“大单元”整合的教学计划，创建合理的单元教学的发展目标，从而针对单元的教学内容更为的细化，实施合理的教学内容。不仅如此，教师还需要分析课时化学知识之间的关联性，创建更为健全的知识发展体系，创建合理的教学模式，发展学生的核心素养。例如，在教学《硅及其化合物》的课程时，教师需要在教学前为学生创建目标“了解硅元素在自然界中的存在形式;了解硅酸的性质及制法，了解硅酸钠的性质;知道硅、二氧化硅的在信息技术、材料科学等领域的应用”。教师合理的整合单元的教学计划，引导学生形成健全的知识体系，深化学生对知识理解。通过硅及其化合物等内容体现从物质的结构猜测物质的性质，推出物质的用途的思维过程，建构“结构——性质——用途”学习的共同模式。促进学生逐渐形成正确的科学社会观，学生认识到“科学技术是第一生产力”。

2.3注重单元教学的整体反馈

在当前核心素养的教学发展下，在落实高中化学大单元教学设计期间，需要检验实际学习情况，通过学生的化学反馈，明确教学中存在的不足。主要就是运用以下的形式进行检验：（1）高中化学需要运用随堂检测、课堂提问以及单元的表现情况等，检验学生的学习单元学习情况，全面分析学生核心素养的培养要素等;（2）需要在课后进行课程教学的反思，满足“大单元”的整体教学思路，分析课堂探究环节等，形成健全的客观评价情况，积极进行教学的改进。例如，在教学《硅及其化合物》时，教师需要进行随堂测试环节，检验学生对碳和硅元素结构上又和碳有什么不同？推测硅单质的性质有哪些？掌握，结合学生实际知识掌握混淆的情况，促进学生合理的思维构建，引导对问题进行全面的思考，掌握相关的硅及其化合物知识内容。

3、结束语

总而言之，高中学生正处于自身能力发展的黄金时期，并且在这叛逆期的年纪，不管是教师还是学校都有明显的压力。在化学学习中，需要全面落实“大单元”的教学思想，将教学设计为培养学生核心素养的目标，开展自主活动提升学生学习能力，运用“大单元”的形式促进教材内容的课外延伸，让学生获得更多的知识学习能力。“大单元”下的教学对发展学生学习能力有着关键意义，深化教学目标，促进核心素养，方便学生明确自身存在的不足，巩固知识学习能力。

参考文献：

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