初中学生足球基本技术教学中合作学习模式的构建

陈波

摘要：在初中体育课中利用合作学习的足球基础技术教学，可以充分发挥其互行观的功效，转变学校传统的、被动的、接授型的教学方法，创造主动的、积极的、开放型的教学模式，充分调动学生学习主动性与积极作用，使学校课堂教学中产生良好的学习气氛，促进中学生更好地掌握足球基础技术，教学效果将显著高于学校传统教学方法。本文对运用实践教学和合作学习的教学方式进行探究，对初中足球合作学习教学的模式进行了理论剖析，运用合作学习法加以探索与研讨。

关键词：初中体育;足球教学;合作学习

引言：在初中体育课中利用学生分组合作学习教授的专项运动技术，可以充分发挥其教育的功效，逐步转变学校传统的、被动的、接授型的教学方法，创造主动的、积极的、开放型的教学方式，充分调动学生学习主动性与积极功能，使学校体育课堂教学中产生良性的教学氛围，促进中学生更好地掌握足球的运动技术，不过，目前在体育教学活动中应用小组合作教学还面临着一定不足，将在今后的教育实验与科学研究过程中进一步的深化，力争把小组合作教学的优点与体育运动课程的特色更好的融合起来，为发展终身体育打下了基础。

一、初中足球教学中合作学习模式存在的问题

1、初中足球教学中合作学习的现状

目前，中学足球课程采取的合作教学模式仍处在摸索阶段，并没有较完备的合作课程管理体系作保障。部分中学生在合作课程中出现了课堂教学形态性的矛盾现象，课堂教学形式与合作学校管理模式并不适宜。老师在合作教学阶段组织学生讨论的教学内容通常与实际关联度并不高。尽管采用了合作教学形式，但教学还是根据传统的教学方式进行。由于课程内容和教学方法上的不适宜，老师无法有效充分调动中学生的创新能力和发展。同时，由于课程内容上并未顾及到中学生的个性差异，老师还是采用了同一内容的教学方法。他们在合作教学中常常无法发现更符合自己的角色地位，部分孩子学习成绩并不理想。

2、初中足球教学中小组合作学习所存在的问题

中学足球教育采用小组学习的教学方法的主要目标，是为了增加学生间的互相帮助、交流和探究，从而完成教育的主要目标。而目前中学足球的小组合作教育却难以完成此目标，原因在于：小组学习导致教学效果下降，老师替学生所安排的问题，失去了有效的研究和探讨的价值。老师没有合理把握小组教学的时机、效果和目标，在讨论的最高峰时间前便终止了学业，这也严重削弱了学生练习的积极性。而现如今，全国的中学足球教育中虽采用了小组学习的方式，却也仅仅只是进行了小组，由学校学生自行开展教学活动。这种单纯注重形式的小组合作学习早已没有了实际地意义，也难以达到教学的目标。

3、初中足球教学中小组合作学习教学的优势

合作练习是在课堂中经过老师对动作技巧精炼的说明，正确的示范，动作技巧的形成过程要靠小组协作练习来实现。合作学习把简单枯燥的传统小班授课教学方式，转变为生动有趣的分组合作学习，鼓励学员相互借鉴，共同提高，这样节约了老师们分组授课的时间，提高了学员训练的密度，促进了足球基础技能的掌握，与对照组相较不但增加了完成动作的数量，而且也在不同程度上增加了学生完成动作的质量，从而有效的提升了课堂效果。在进行的实验教学中，教师在教育过程中，注重于引导学生参与研究活动，并适时地引导学生对学习过程加以总结，使学生在研究过程中能够较快地了解和把握技术原理。

二、合作学习模式在初中足球基本技能教学中的应用的建议

1、引导学生自主发现

在中学足球教育过程中老师必须指导学生开展独立探究、独立探索，以此来调动初中生的运动潜能。所以，在中学足球教育合作学习模式实施的过程中，老师必须努力的加入到小组内和学生开展共同的探究和互动。比如：在“主罚点球”部分的教学流程中，老师们必须对里面的重要知识内容做出详尽的说明，也可以通过进行相应的教学活动，来帮助学员们掌握里面存在的重要知识点内涵。同时，教师还可以通过应用多媒体设备来向学生播放相关的录像及视频给学生提供更加直观化的学习资料，引导学生自由、自主的探索与学习。

2、科学搭配合作小组

合作教学模式下，受教育者个人的差异性形成了一种资源优势。成员间差异的特点，正好契合了足球运动者多元化的职业定位。在教学分组时，老师也必须贯彻小组异质、各组同质的教学原则。足球团队教学的主要目标，是培育学员协作、竞争意识。小组成员的不同特点是形成互助学习的重要基石，它也有助于形成不同优势的成员间相互协作。在课程初期，组织学员参加能力测评，通过全面掌握学生的专业技能并尊重学员个人意志进行分组。在以后的教学中，定期评价学生个体的发挥状况，对成绩进步较快的学生灵活调换分组以实现发展均衡。把沟通能力、创新、拼搏意识等非技术因素，融入评估系统之中。尽量为各小组中搭配在某项或多个因素中拥有明显优势的成员，并以此促进其他成員的能力提高，从而带动学生综合素质的养成。

教学评估是在初中足球课堂教学中最主要的一种教育环节，同时也是学校开展小组协作教学的主要内容。小组协同评价已成为现代教育条件下一个最主要的教学评估方法，对学生合作效率和协作积极性都具有意义。在初中足球课堂教学中，老师还需要指导学生对其自身学习情况做出科学性评估，即是让每个学生针对自身在小队成员中的成绩和其他成员的足球技能和基本动作水平做出合理评估，使每一个学生借助足习认识一个完整的自我。然后，老师指导学员以分组合作为单元对其开展相关足球技术素养方面的科学性评估，让每一个小组成员就其在实际赛事中的战术素养与协作精神做出评估，以此推动学生足球学习技巧和专业素养的提高。

结束语：综上所述，在中学足球课程中应用合作学习所面临的主要问题来自于课程、教学分组体系和学习者能力三种重要因素的约束。因此教师们需要针对合作学习的特点重构课程体系，以探索新课程模式下学习、能力培养为目标的新途径。唯有重视个体差异，才能利用协同教学建立起适应不同学校需要、促进共同发展的中学足球基础技术教育的教育模式。

参考文献：

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[3]黄镇堂.合作学习在初中学生足球基本技术教学中的实验研究[J].知音励志.2017-02-28