媒体教学手段优化小学数学教法的策略研究

宋磊

摘要：随着科学技术的日新月异，可用于教学的信息技术也随之进行了又一次革命，给日常教学带来了巨大的便利和挑战。科技创新改变了人们获取信息的载体，将内容数字化，并可以存储到可移动设备里，其产生的信息表达表示也更加丰富、生动。无论是图片、声音，还是视频，都更加快捷地呈现在我们的学习和生活中，用于我们日常的沟通交流。在小学数学的教学中，随着计算机技术的发展，新媒体辅助教学系统在教学中的应用日益广泛。

关键词：媒体教学;小学数学;策略研究

近些年，越来越多的学校将多媒体技术应用在各项教学活动中，并取得了较为理想的效果。其中，新媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，改善了课堂教学的模式，使课堂教学的内容更加直观、形象，充分调动了学生的学习积极性。需要注意的是，在这个过程中，小学数学教师应当结合实际情况，合理、有效地制定相应的措施，才能够切实提高课堂教学的实效性，进一步促进学生的数学学习。[1]

1新媒体技术与小学数学教学融合的必要性

某学校开展以“教学案”为载体的“先学后教，反馈矫正”的教学改革，颠覆了“一书一粉笔，一人一黑板”的传统课堂教学模式，在一定程度上提高了课堂教学效率。随着学校教学改革的进一步深入，运用新媒体技术开展学生自主学习、合作学习和探究性学习的新模式，培养学生的综合能力，同时以现代教学理论为指导，提升教师的信息素养，让教师和学生都融入创造性的学习过程。在全面提高教育教学质量的同时，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，整体上推动学校的教育现代化进程，探索出一条以科技信息化促进学校现代化的道路。

2在教学中运用新媒体重要性

计算机辅助教学系统对于材料的处理和呈现，使得新媒体教学与传统讲、说的教学方式相比，有着显著的优点。[2]

2.1表现力更加丰富

一段苍白的文字，经过新媒体技术的改造，可以成为一张引人入胜的画面;一张图画，可以利用新媒体技术进行设计创造，呈现出一段精彩的动画。无论是内容，还是表现方法，都可以极大得到丰富。从而，化抽象的概念为形象直观，把复杂繁琐的概念簡化明了，将难以捕捉的发展变化，变得可以拟演可以观察。其画面的生动、声音的形象，动画的清晰，可以将教学过程中的重难点于无形中，化难为易、化繁为简，达到事半功倍的效果。

2.2增加课堂容量

在课堂上使用新媒体技术，可以让学生通过多种方式进入到与教学内容有关的历史故事、实事播报、价值讨论、应用领域等课外拓展，开阔学生的见识和思维，提高教学效率。在学生练习巩固环节，新媒体技术可以提供大量的习题设计并便于呈现，增加学生的练习密度，加深学生对所学知识的理解和巩固。

2.3实时交互因材施教

计算机的交互性为实线教师与学生一对一的沟通奠定了基础，还可以实线教师与学生异地教学、沟通。好多学校使用的新媒体系统软件，可以向老师实时反馈学生完成情况，并进行数据分析，让老师了解学生的学习现状，方便教师对学生进行因材施教。不同国家的不同学校的学生之间也可以实现网络实时互动交流;在特殊情况下，教师也可以通过网络课堂组织学生进行教学活动;甚至网络上的学习资源为学生打开了自学的潘多拉宝盒。

3新媒体在数学课堂中的运用

3.1在课堂导入环节运用新媒体技术

课堂导入是激发学生求知欲望的开端。课堂上如何使学生快速进入学习角色并处于积极思维状态，成为教师经常探讨的问题。例如，在教学教材六年级上册“圆的认识”这节课时，为了让学生对圆有初步的认识，教师通过播放Flash动画视频，让学生观看和对比用正方形、三角形和圆做自行车车轮的不同效果，切实感受圆与生活的紧密联系，以及认识圆的必要性。新媒体技术生动、形象、直观的特点为数学课堂创设了色彩斑斓的情境，激发了学生主动参与的热情。

3.2在探究展示环节运用新媒体技术

探究展示作为小学数学课堂的重要环节，是学生表达与交流的主要形式，也是形成正确认知、发展创新思维能力的关键。新媒体技术推动信息实时传递，具有及时性和便捷性，让教师在课堂上有更多的时间掌握学情、调整教学策略并及时点评。例如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”这节课前，教师针对学生在预习中暴露的突出问题及时进行整合。课上，教师通过IQClass互动课堂系统的教师端将探究任务发送到学生端，各学习小组能及时接收任务并展开讨论。学生可以在平板上标注本小组的讨论过程和记录探究结果，并在讨论结束后推送到教师端。教师一键点开“学习小组”便可以看见各个小组的探究成果，既能进行及時点评，又能快速选择适合参与展示的小组。展示环节结束后，教师在白板上通过“同屏展示”呈现不同方法，让学生感受方法的多样性，引导学生优化方法。新媒体技术在数学课堂的探究展示环节发挥着十分重要的作用，提高了课堂教学效益。

3.3在分层巩固环节运用新媒体技术

课堂教学面向的是全体学生，而学生的学习能力具有差异性。因此，教师不仅要有分层教学的意识，还要有分层落实教学目标的措施。例如，在教学教材六年级上册“和倍问题”这节课的分层巩固环节时，教师根据学生的不同学习水平，通过IQClass互动课堂系统的教师端把三道不同层次的问题推送到学生端，学困生进行和倍问题的基础巩固，中等生进行差倍问题的尝试训练，优等生用算术法和方程法解决和倍问题，并进行比较与联系。学生可以根据自己的学习能力选择不同的训练任务，教师通过教师端可以及时掌握学情并进行个别指导。这种交互式的学习方式具有很强的个性化，有利于促进不同学习水平的学生得到与之相适宜的发展。[3]

结束语

总之，合理恰当地使用新媒体进行教学，结合课程内容设计课件，发挥其最大的功效，对我们的数学教学起到促进、发展、提效的多重作用。教学方法的改革和发展，对广大数学教师的发展提出了重大挑战，我们应不断的研究和探索，使新媒体的应用在数学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]张珍凤.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].课程教育研究，2018（23）.

[2]李侠，杜鹏.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].中国校外教育（下旬刊），2018（8）.

[3]陈文斌.谈“教学案”的理论基础与编写：课堂有效教学方式的行动研究[J].教育与教学研究，2010，24（3）.