小学语文深度阅读课堂创设有效途径

孔春梅

摘要：阅读不仅是语文学科中的重要题型部分，更是在学习和生活中必不可少的能力素养之一，在学校教育中，语文学科作为一门综合性较强的社会类学科，一直被学生认为是提升成绩最困难的学科，尤其是其中的阅读部分，更困扰了许多学生，这是由于阅读区别于其他算数公式类学科，依靠大量刷题复习就能快速见到效果，语文学科的阅读一方面需要学生字词句和语法的积累，在阅读中才能顺畅无阻的初步理解文章作者的中心思想和所表达的情感，另一方面还要学会深入阅读的方法，语文阅读不依赖于量，而是对阅读质量有较高要求，对于小学生而言，学会深度阅读可以达到举一反三触类旁通的学习效果，极大提升了语文阅读课堂的教学效率，对于学生今后步入更高阶段的学科学习中起到了打好坚实基础和熟练学习方法的重要作用。本文以小学语文深度阅读课堂创设有效途径为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键詞：小学语文;深度阅读;课堂创设;有效途径

课堂教学模式的创设是激发学生学习热情和提高课堂教学效率的重要途径，作为小学语文教师要善于结合学科特征进行有效创设，阅读是语文学科最具有代表性的题型，也是检验学生语文水平的重要衡量指标，随着学校教育的不断完善，课堂教学模式呈现多元化发展，在素质教育和新课改政策的健康教育环境下有着质的提升。深度阅读需要学生具有情感投入和思索品味的阅读习惯，通过对作者背景、性格和当时处境的分析进行深层次的捕捉、整合、质疑和创造， 小学生的深度阅读不仅能提升学识修养和思维能力，还能提升语文素养。指导深度阅读，是小学教育中提高阅读教学效率的有效手段。深度阅读指导有助于学生语文素养的提高，是一种高效的阅读教学指导思想。深度阅读将学生带入自主式、批判式阅读情境中，对于提升学生的钻研能力、想象能力等综合能力都有帮助，真正做到读而有思，思而有悟，悟而有用。

一、小学语文深度阅读课堂教学现状

小学阅读目前存在的凸显问题在于阅读的效率和质量不高，一些语文教师对小学生的阅读任务要求不高，认为只需要大致理解文章的基本思想就可以，造成小学生阅读的粗略、表面化，虽然阅读的文章练习越来越多，但阅读水平却没有提升。同时对于学生的阅读情感投入也要介意引导，情感是阅读理解中的核心部分，只有设身处地的感受作者的情感，才能真正领悟文章内涵。还有许多学生存在没有正确掌握阅读方法的问题，读快了没有将文章读透，不清晰文章主旨，不能把握作者的内心意向，读慢了在考试中拖慢考试进度，影响成绩，实际上就是没能够在情感上与作者引起共鸣。

二、小学语文深度阅读课堂创设具体实施内容

1.培养学生的质疑习惯和能力。学好现代文阅读是提高语文成绩的重要途径，传统的现代文阅读学习，只是老师在课堂上对学生进行文章的赏析，而后进行答疑，再这样的课堂模式下，学生成为了倾听者，单纯的听老师的讲解和述说，甚至很少有学生在课堂上向老师提出疑问，但是知识的接收需要一定的实践才能记忆深刻并透彻理解，有效的课堂教学应该是老师引导学生赏析文章并解析题目的共同作业的场所，实际上由于小学生年龄段偏小的原因，对于文本语言的理解仍旧停留在表面，阅读量小、词汇量不丰富等等都是深入阅读的阻碍，所以教师在授课过程中要注意观察学生的神态，因为中国的学生由于长久以来的习惯，不太主动去获取自己想知道的课堂信息，教师可以就阅读理解中的某一个问题进行深入挖掘，例如形容人群行走的缓慢而拥挤，在阅读理解中就有“像缓缓流动的粘稠的粥”，教师可以进行连续发问，流动的粘稠的粥是什么样的？这个比喻好在哪里？还可以形容生活中那些场景？这样的“追问”对于学生来讲是一次思维高速运转的训练过程，不仅加深了对文章的印象，也达到了深入阅读教学的目的。而学生的质疑能力需要教师通过追问去引导和启发，“学贵有疑”是自古流传的名言，学习进步的根本动力在于求知欲，而质疑是求知欲最好的催化剂，鼓励和培养学生质疑能力，在课堂教学模式中要及时的肯定学生的疑问。

2.创设互动阅读课堂。良好的阅读环境能够在潜意识影响学生，可以分为两个方面进行营造，一方面是课堂阅读气氛，教师要以身作则，树立热爱阅读的好榜样，该学生热爱阅读，教师要融入学生中，和学生一起阅读文章，在特定的时间和学生阅读同一本书，彼此之间相互交流心得，提高学生的阅读积极性和深入阅读能力。并在共同阅读后，给学生讲解文章的写作技巧，包括动词的巧妙运用、文章层次划分及文章分类等技巧，在情感上启发学生，达到感受作者技巧和情感完美结合的阅读效果。例如在小学六年级下册第一单元《腊八粥》一文中，作者沈从文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，充分体现了小孩子对腊八粥的渴望与喜爱，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了浓浓的亲情。教师要引导学生结合自己的家庭生活实际，感受文章作者对于亲情的理解的同时也将自身情感融入进去，加深对文章主旨的深化理解。另一方面通过布置课外阅读作业，让孩子在家里能够通过白天所学阅读技巧，自主阅读和感悟文章，由于小学阶段的学业相对轻松，所以教师要重视打好学生语文素养根基，为今后更高阶段的学习打好基础。

【结语】小学生的语文阅读能力对于今后的初高中阶段的语文学习极为重要，而在这个年龄阶段的学生在阅读课程学习的过程中，是凭借爱好和兴趣去进行学习的，所以启发和引导学生深入理解文章就成为教师阅读课堂教学的首要方式，教师可以尽可能的多抛出问题，在讲课时候多以判断题来让学生做评判和讨论，将课堂的主体变为学生，如何在阅读教育中贯穿深度思维培养，使学生在世界观的确立和思维方法的确立方面有一个正确的导向，从而提高其整体阅读质量，这是语文学科发展的最终目标。深度阅读教学的理念与语文学科的发展内涵有着千丝万缕的联系，为语文学科的发展提供了契机，它能有效的促进语文阅读的深度发展。

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