小学数学课堂教学中合作学习的误区与策略

梁兵

摘要：经济社会在不断创新的同时，教育行业中也诞生了许多新的有效的教学方法，比如小组合作学习法，这种学习方法可以提高学生在课堂中的学习效率，使小组合作学习的模式更加多样化。所以教师应该充分了解合作学习的内涵、优势和意义，并且找出合作学习中存在的误区并将其改正，以使小组合作学习法能够成为小学数学教师的得力助手，促进学生更好地学习以及教育事业的长足发展，

关键词：小学数学;课堂教学;合作学习

小组合作学习是很多学校和教师都比较推崇的一种教育方法，即通过将学生分成小组，利用小组的基本形式促使学生一起合作学习，共同探究复杂难懂的知识点，并在此過程中学生可以互相帮助，共同学习，最终达成教学目标。虽然这种方法非常有利于小学数学课堂教学效率的提高，但是部分教师在使用时并不是很规范，甚至存在着一定的误区，下午就将相信阐述小学数学课堂教学中合作学习的误区，并有针对性地提出相应的解决策略。

一、当前小学数学课堂教学中合作学习的误区

（一）合作学习没有明确的规范

当前，有的教师认为合作学习就是简单的让学生一起讨论，也不管讨论之后有没有得出结果，教师也并不做出点评，就继续接下来的教学，这种形式化的教学并不能为数学教学效率的提高带来帮助，甚至可能会起到相反的效果。这样的合作学习很难切实考虑到学生当时的学习状态，可能会存在部分学生在没有集中注意力、学习兴趣欠缺时就进行合作学习，这时学生往往不能认真对待，甚至出现教师随意地布置合作学习任务，而学生更随意地进行合作学习的现象[1]。

（二）教师没有选择合适的内容了

目前，有的教师认为合作学习是一种比较有效的教学方法，所以就经常在课堂中使用这种教学方法。但是教师并没有认识到，并不是所有的数学课堂教学内容都适用于合作学习，选择不恰当的内容让学生合作，反而不如传统的教学方法的效率更好。比如，小学数学中有些内容比较简单，如果让学生就这些简单的内容进行合作学习，学生可能兴致缺缺，无法专心致志地进行讨论;而小学数学中有些内容对于学生来说是比较深奥的，教师让学生就这部分内容进行合作学习，学生会觉得一头雾水、无从下手，进而打消了学习的积极性，认为合作学习并不能帮助到他们[2]。

（三）没有把学生作为合作学习的主体

合作学习的目的是通过学生主动地学习探究来弄清楚知识点，进而达到对知识的牢固掌握。但是有的教师因为受到传统教学观念的影响，还是把自己当成课堂的主导者和引领者，喜欢按照自己的想法去指挥学生的合作学习。这些教师没有认识到学生才是学习的主人，无论是课堂教学还是合作学习，都是为了让学生更好地学习。而现在的合作学习中，有的教师将教师布置下去，仍旧将合作学习的过程把控在自己手里，没有给到学生充分的自主性;有的教师布置任务以后，并不询问学生合作的过程如何、结果如何，对学生处于一个听之任之的状态，这些都不利于数学课堂教学效率的提升。

二、当前小学数学课堂教学中合作学习的策略

1.规范合作学习，激发学生兴趣

对于小学生来说，他们的学习兴趣在教学中起着非常重要的作用。教师不能再随意地开展合作学习，让学生摸不着头脑，而是应该有目的、有规律地将合作学习的方法投放到课堂中，让学生形成习惯，并且逐渐通过合作学习养成学习的兴趣。这就要求教师在课堂中，首先要调动学生的主观能动性，让他们从心底就期待着合作学习，从而为接下来的教学奠定基础。比如，在《克与千克》一课的教学过程之中，教师就可以用合作学习来作为课堂的导入环节，教师可以提前做好课件，出示不同的物品和不同的质量单位，比如铅笔、狗、牛、轮船等，以及不同的重量，如50g、40kg、300kg等，让学生通过讨论将这些物品与相应的重量连在一起。学生会联系自己的生活经验，在合作与讨论中提起对接下来要学习的内容的兴趣，从而不仅满足了学生的学习需要，也能让数学课堂教学更好地进行下去[3]。

2.选择合适的合作学习内容

教师选择合适的合作学习内容非常重要，合适的合作探究内容可以充分地调动学生的学习兴趣，让学生的学习事半功倍。比如，在教学“鸡兔同笼”知识点的时候，这个问题并不是很浅显，而且还有一定的难度，就非常适合让学生来探究学习。所以，教师可以首先用讲故事的情境，为学生构建一个充满趣味性的情境，然后让学生在故事中去探究问题和解决问题，进而为学生的合作学习创造机会和环境，让学生在合作和探究中解决鸡兔同笼问题。这样的环节不仅能够实现学生之间的互动与交流，还能激发学生积极思考，从而提升合作学习的效率[4]。

3.教师找准自己在合作学习中的定位

针对合作学习的整个过程，教师既是合作学习的引导者也是协助者，教师的作用就是为学生的合作学习开一个好头，并且在学生合作学习的过程中起到帮助与提示的作用，促进学生更好地将合作学习进行下去。除此之外，教师还应该熟悉学生在合作学习过程中遇到的难以解决的问题和学生合作学习的成果，然后在合作学习以后，有针对性地卫生解决问题并作出点评。教师找准自身的定位，不仅可以让数学课堂合作学习更为顺利地进行下去，也可以总结学生在合作学习过程中取得的成就和不足之处，方便教师进行进一步的改进，使合作学习更加适应数学课堂，提高课堂教学的效率[5]。

三、结语

综上所述，想要更好提高数学课堂教学的效率，让数学教学的发展迈上新的台阶，教师就要解决合作学习中存在的问题，规范合作学习，激发学生的兴趣，并能够找准自身在合作学习中的定位，选择合适的内容让学生进行合作学习。这样可以活跃学生的思维，减轻教师的教学负担，让学生感受到合作学习带来的快乐，促进课堂教学效率的提高，实现学生的更好发展。

参考文献：

[1]后建科.小学数学课堂教学中合作学习的误区与解决措施[J].家长，2022（08）：16-18.

[2]陈荣.浅析小学数学课堂教学中小组合作学习模式的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：179-180.

[3]许志琴.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略研究[J].求知导刊，2021（40）：45-46.

[4]何秀娥.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].家长，2021（20）：16-17.

[5]许俊峰.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].新课程，2021（24）：94.