小学音乐教学中节奏训练方法探究

韩慧鑫

摘 要：音乐教育是素质教育体系中的重要组成部分，肩负着培养学生审美能力的重要职责，也是提升学生艺术创造力的有效手段。而在具体的教育过程中，节奏往往是学生学习的关键条件，也是音乐课程的核心要素，所以要想提升音乐教学质量，就需要在讲课过程中对其进行节奏训练，以便从整体上提升学生的学习兴趣，助力他们音乐素养的发展。对此，本文以人民音乐出版社小学音乐教材为例，围绕如何在教学过程中进行节奏训练展开了探索。

关键词：小学音乐;节奏训练;方法

音乐教育是一种重要的美育手段，在我国基础教育体系中发挥着十分关键的作用。为了推动学生的全面发展，新时期的小学音乐教师应当准确把握教学本质，选取核心要点，灵活运用现代化的手段对学生加以引导，从而通过节奏训练辅助学生理解音乐内涵、丰富个人情感世界，并增强学生的节奏感，让其在良好的氛围中获得愉悦体验，得以健康成长。

一、小学音乐教学中节奏训练的价值

在小学音乐教学过程中进行节奏训练，不仅可以突出学生的主体地位，为其营造轻松、有趣的学习环境，使之深度参与到各种学习活动之中，进而提升其综合素养，还可以激活学生的思维，有效挖掘其潜能，以便通过多样化引导使得学生在良好的氛围中强化自身的想象力和创造力，也可以提升学生的音乐及节奏感，丰富他们的感知能力，以便从根本上增强他们的音乐素养，为教学质量的稳定提升创造有利的条件[1]。

二、小学音乐教学中节奏训练的策略

（一）组织课堂游戏实施节奏训练

游戏是一种趣味性强、操作简单的活动，将其与音乐教学活动中的节奏训练环节结合起来，可以更为顺利地激发学生的学习兴趣，并充分照顾到每个学生的个性与喜好，同时解放学生的天性，让他们在相对宽松和自由的氛围中展现自我，取得更多进步。以人民音乐出版社四年级下册课本中的《洪湖水，浪打浪》为例，教师可以在指导学生开展节奏训练活动时设计如下游戏：先依据曲子的内容准备好各种音符卡片，而后将卡片分给不同的学生，由其记忆自己代表的音符，再以接力合作的形式，通过踏步、手打拍子的方式还原整首乐曲，若学生没有按照自己被分配的音符操作，则要中断表演，从头进行操作，并对该同学进行“惩罚”。在这一活动中，学生们的参与热情十分高涨，也会逐步掌握歌曲的节奏，在训练中获得更多乐趣，有助于提升教学效率，助力学生的良性发展。

（二）依托各种乐器进行节奏训练

在节奏训练中，小学音乐教师还可以充分发挥各种乐器的优势，以此丰富训练形式、激活学生思维，使学生在直观感知中受到启发，且可以让学生了解不同乐器的特点和具体的使用方法，然后在实践中产生深刻印象，准确把握不同乐曲的节奏。以人民音乐出版社六年级上册教材中的《龙的传人》为例，教师可以提前准备小鼓、吉他、葫芦丝、口琴、长笛等乐器，且可以逐一演奏，让学生们聆听不同乐器的音色，分析其演奏同一首曲子时的情感特点，继而从不同维度感知乐曲，而在聆听教师演奏时，学生们需要认真记忆节奏，准确把握其核心要点，之后教师可鼓励学生自主选择感兴趣的乐器，同时教他们演奏的方法，让其尝试还原乐曲节奏。若有些同学本就擅长演奏不同的乐器，家中也有比较方便携带的乐器，如小提琴、埙、尤克里里等，那么就可以提前准备将其带到学校，跟随教师的引导在班级中演奏，以此丰富节奏训练的形式，推动学生音乐素养的稳定发展。

（三）开展诗歌朗诵活动训练节奏

音乐艺术与情感和语言是相通的，所以教师在组织节奏训练活动时，可以融入诗歌朗诵环节，从而丰富音乐内涵、调动学生情感，让他们在参与中更为准确地把握乐曲的节奏，同时产生浓厚的兴趣。以人民音乐出版社五年级下册课本中的《百花园》一课为例，在指导学生学习教材中的乐曲之前，教师可组织他们开展诗歌朗诵活动，即要求其回顾学过的描写“花”的诗歌并背诵出来，如《江畔独步寻花》、《晓出净慈寺送林子方》，且要提醒学生诵读时投入情感、注意节奏，而后，教师可以让学生们为诗歌加上节奏，即可以一边用手打拍子一边诵读，也可以有节奏的敲击桌面，且学生们可根据自己的朗诵节奏变换打拍子和敲击桌面的速度，深刻彰显情感力量。通过在节奏训练中融入诗歌诵读活动，可以丰富教学内容与形式，同时让学生基于已知去感知不同的节奏，有助于进一步提升他们的综合素质，使之形成良好的語言能力和情感倾向[2]。

（四）创设生活情境落实节奏训练

为保证节奏训练的成效，小学音乐教师也可以创设生活情境，以便推动教学工作与现实生活的融合，让学生立足实际更加全面地感知乐曲内涵、品味乐曲情感，以此推动其音乐素养的稳定发展。以人民音乐出版社六年级下册《快乐的阳光》一课为例，教师可以将本课的教学活动安排在操场上，借助各种乐器和录音影像设备，模拟“KTV”的环境，使学生真正置身于阳光之下进行学习和品味，有助于唤醒他们的参与积极性，并引导其利用更加多元的方法记忆节奏、展示节奏，如可以在广阔的空间内以肢体律动的方式呈现节奏，也可以借助操场上的不同事物作为“伴奏”，有助于解放其思想，深化他们对于乐曲的理解。通过搭建生活情境，可以使得节奏训练活动更为顺利地推进，让学生全身心地感知与品味，同时在沉浸式体验中获得丰富的信息，不断完善自身的情感世界与审美能力，进而顺利提升教学质量。

结束语

总而言之，节奏训练是小学音乐教育体系中的重要内容，也是发展学生音乐核心素养的一种有效手段。因此，小学音乐教师可在教学实践中根据学生的认知水平与年龄特点，联系现代化教育理念，积极探索各种具有实效的节奏训练方法，以便顺利激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，从而让其在主动参与和实践探索中掌握更加多元的音乐技能，并形成良好的节奏感，辅助提升教学的整体效益。

参考文献

[1]孙梦.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（08）：49-50.

[2]田晓琳，田明霞.小学音乐教学中节奏训练方法探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（04）：117-118.C3B2E618-AFB3-4C8F-9A69-326244AE75BE