小学数学教学生活化的探索与实践

王旭

摘 要：生活化教学理念与新课程理念具有紧密的联系，它对小学数学教学的发展具有极大的促进作用。基于此，本文针对小学数学教学生活化的探索与实践进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学;生活化;探索与实践

引言

在素质教育理念全面推行的背景下，传统的小学数学教学模式已经无法适应当下学生的实际需求。而对小学数学生活化教学的对策进行研究和分析，是为了满足教育改革时代背景下小学生的实际需求，让学生能够在生活中发掘数学学习素材、解决实际的生活问题，从而不断提高其解决问题的能力和实践能力。

1在数学理论知识上，积极开展生活实践活动

当前的多数小学生生活条件优越，父母习惯于包办的教育思想，导致学生的生活实践能力低下。因此，笔者在小学数学教学中，针对学生生活实践能力低下的现状，结合课堂中所学习的数学理论知识，指导学生借助数学理论知识指导生活实践，指导学生加强对数学知识的有效应用，在此基础上及时解决他们在日常生活中所遇到的相关问题。例如，在学生学习完“混合运算”这部分数学知识后，教师要想进一步强化学生对此部分数学知识的实践应用能力，可以在班级中组织开展为“跳蚤市场”。也就是让学生拿出自己的玩具或者图书等，在跳蚤市场上进行合理买卖。学生在购买不同物品的过程中，能够应用自己所学习的知识，计算出想要买的数量和总价。这种数学活动的积极开展，可以强化学生自身对数学学习的效果，提高学生的思维能力，进而保障生活化教学的有效性[1]。

2运用问题引导法，探究生活中的数学问题

小学数学教师可以通过问题引导学生主动进行探究，从而明确学生的主体地位。在生活化问题的解决过程中，教师要掌握数学知识点的本质并培养学生的数学思维能力、自主学习能力，让学生能够多方面地看待数学问题，进一步深入探究数学学习内容。需要注意的是，在数学问题导入过程中，小学数学教师一定要保证数学问题同学生实际生活之间的联系。这样才能保证数学问题创设的合理性、有效性，才能充分发挥数学问题的导入作用，带领学生一同进行问题探究，满足新课改下的数学课程教学要求。如在进行“多边形的面积”这一课程的教学时，教师在简单讲解面积的计算方法后，可以让学生自由进行课桌面积的计算，并提问：“除了课桌面积计算之外，书本面积、教室门窗面积等如何计算？”以便促使学生进行思考，提升学生数学课程学习兴趣，引导学生利用所学面积计算知识进行计算，强化学生的数学知识应用能力，帮助学生掌握知识点应用核心。需要注意的是，数学教师应当更多地将课堂交给学生，使其主动发言，进而明确学生的主体地位，促使学生参与到课堂问题解决中去。在此过程中，数学教师主要起到简单的课堂教学秩序维护和学生状态调整作用，这样可以让学生独立进行问题探究分析，培养学生的数学思维能力，为后续课程学习做铺垫[2]。

3布置操作任务，动手探究

“做中学”是生活教育理念的方法论，是在小学数学课堂上应用生活教育理念的方式之一。以“平行四边形的面积”为例，平行四边形面积公式的推导方法是这节课的教学重点，数格子、转化法等是推导平行四边形面积公式的主要方法。教师可先引导学生回忆之前所学，总结推导长方形和正方形面积公式的方法。在温故知新的过程中，大部分学生提到了数格子。基于此，教师为学生提供了带有格子的纸张，纸张上有三个大小不同的平行四边形，接着教师引导学生用数格子的方法确定三个平行四边形的面积。数完格子后，教师及时对学生进行引导：“平行四边形是否可以转化为长方形呢？”此时，部分学生发散思维，观察平行四边形，并沿着不同的角度对其进行剪切，如做出平行四边形的一条高，沿着高进行剪切，将剪下来的部分拼到另外的一个斜边上，获得一个长方形;在平行四边形上作出对角线，沿着对角线剪切，将两部分沿着斜边拼凑，获得一个长方形。对此，学生很容易发现平行四边形面积和拼出的长方形面积一样。教师提问：“长方形的面积计算公式是‘长×宽’，平行四边形的面积计算公式是不是‘底×斜边’？”部分学生不加思考地给出肯定的回答，但也有少部分學生给出了否定的回答。不同的回答使学生产生困惑，对平行四边形的面积公式的推导过程愈加感兴趣。于是，教师鼓励学生再次对比剪切前的图形和剪切后的图形，发现二者的关系。通过此次观察、对比，大部分学生发现平行四边形的底和长方形的长一样，平行四边形的高和长方形的宽一样，由此迁移数学知识储备，总结出平行四边形的面积计算公式。这样一来，教师不仅使学生在学有所得的情况下增强了数学学习兴趣，还使学生掌握了数学学习方法，积累了数学学习经验，为其数学学习能力的提高奠定了基础。

结束语

总而言之，生活化教学对于小学数学教学的发展具有积极的促进作用，它能够启发学生的数学思维、深化其理解能力，也能使学生更加积极主动地参与到数学课堂中，所以生活化教学理念与小学数学的融合发展很有必要。

参考文献

[1]郭建武.小学数学生活化教学的实践探索[J].读写算，2019（27）：140.

[2]张文.小学数学课生活化教学的实践探索[J].学苑教育，2019（04）：41.