信息技术在初中生物教学中的融合路径探索

彭奕芳

摘 要：将信息技术应用于初中生物教学过程中行之有效，这是因为信息技术具有直观形象的特征，能够将抽象的生物知识转化为直观的形象来降低学生的理解难度，以此提高生物教学效率，因此作为初中生物教师就需要积极思考如何将信息技术和初中生物实验教学进行有效融合，这也是本文的研究重点所在，希望通过本文研究能够为广大的初中生物教师提供一定的启发。

关键词：信息技术;初中生物实验;融合教学

生物学科主要研究生命活动规律以及生命现象考虑到生物学科以实验为基础，许多生物现象都需要通过实验操作的方式才能够进行观看和了解，方便学生产生对于生物学科的直观认知和形象理解。为了达到该效果，有必要将信息技术应用于生物学科教学过程中，这是因为信息技術本身具有直观形象的优势，能够实现抽象知识的转变，方便学生对于各种生命现象的观察和研究，能够更好地激发学生对于生物学科的学习热情。故此分析信息技术在初中生物教学中的融合路径具有现实意义。

1.以信息技术为依托进行教学情境创设

情景教学一直以来都是较为有效的生物教学方法，这是因为情景教学具有丰富的情绪色彩和内容，展现出对于学生学习兴趣的有效激发作用，能够维持学生注意力的集中，同时也能够给学生带来丰富的情感体验，帮助学生做到对于生物教材内容知识的深刻理解。借助信息技术推动情景教学地进行发挥，信息技术在显示和放大功能方面的优势，便于学生更加直观地接触情景内涵。例如，在进行练习使用显微镜相关知识的教学过程中，为了确保学生对于显微镜功能和结构有更加清晰的认知，围绕显微镜结构讲解和阐述，就可以使用多媒体技术，针对一些无法进行清晰展示或者是相对立体的结构部分进行呈现，通过微课视频使用的方式展开关于显微镜结构以及功能，全方位多角度地分析讲解，这种教学效果相较于教师的口头讲述更为有效，最终能够帮助学生实现对于显微镜用法和结构的有效掌握。

2.以信息技术为载体进行教学难点突破

信息技术的应用优势在于能够借助多种内容和载体的方式进行使用，除了常规的微课视频之外，也可以使用flash课件或者是PPT课件的多种形式，多元化的载体使得信息技术十分适宜应用于初中生物教学过程中关于教学重难点的突破，以此来引导学生展开深入思考和探究，对于学生的问题分析和解决能力，提升效果显著。因此有必要充分发挥信息技术的优势，针对教学渠道进行扩展，尽可能让学生接触到更加丰富的生物知识，以此来锻炼学生的生物思维，也能够顺利完成教材重难点知识的突破。

例如在围绕生物多样性相关知识的教学过程中，为让学生认识的保护生物多样性的必要性，首先使用互联网收集关于沙尘暴的相关视频，让学生通过观看视频的方式来了解沙尘暴的形成原因以及具体过程，同时也深刻地理解沙尘暴对环境所产生的破坏，例如空气浑浊，能见度下降等。直观的视频相较于枯燥乏味的文字，对于学生而言更具吸引力，在观看视频的同时，向学生介绍沙尘暴的形成原因，如此一来，学生对于知识点的记忆将更加深刻，相较于枯燥乏味的理论讲解这种更加生动以及形象的生物课堂，显然更具吸引力，所取得的教学效果也更加理想。

3.以信息技术为支撑实现科学巧妙整合

通过信息技术和生物实验教学进行融合的方式，同样能够大幅度增长实验教学的有效性，这是因为实验本身属于生物学科的发展基础，提高生物实验教学，质量就等同于提高生物学科教学质量。将信息技术和生物实验教学进行如何并非简单地对于信息技术的应用，而是寻求更加巧妙科学的应用和渗透，途径形成对于实验教学进行的有效辅助和支持，但需要避免完全依赖于信息技术。

例如在进行植物光合作用相关知识的教学过程中，对应的实验教学目的是让学生产生对于生物现象的直观观察和感受，因此无论是课堂实验或者是课外实践，都需要进行引导学生自主展开关于植物光合作用现象的观察，通过近距离体验的方式，收获实验数据，参照实验现象形成，对于理论知识的深刻理解。但是考虑到植物的光合作用属于微观实验现象，并不便于直接观察，此时就可以借助信息技术完成实验教学的辅助和补充。

由于新课程改革之后，更加强调对于学生自主学习能力的培养，因此将信息技术引入初中生物教学过程中也需要遵循新课程的要求，在不断强化教师专业素养的同时，通过合理的信息技术应用激发学生的主观能动性，例如在课前预习阶段，通过信息技术微课视频为学生的预习提供支持，提前了解课堂学习知识，逐渐锻炼学生自主预习的良好学习习惯。又或者是课后阶段将教学过程录制成相应的视频，让学生依据自身知识的缺漏情况，针对性地进行复习巩固，做到查漏补缺。

4.结语

教学改革发展背景下，初中生物实验教学中要强化与信息技术的融合，坚持以信息技术为依托进行教学情境创设，以信息技术为载体进行教学难点突破，以信息技术为支撑实现科学巧妙整合，助力初中生生物核心素养的培养与提升。

参考文献

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