小学体育在新课改背景下的教学模式研究

李智偎

摘要：体育课程作为小学阶段的一门重要学科，在锻炼学生的体魄、培养学生的体育精神、加强了学生的耐力训练，促进了学生的全面发展等方面发挥着积极的作用。随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，小学体育创新教学已成为必然趋势。因此，本文基于当前小学体育教学现状，阐述了具体的小学体育教学策略，以供参考。

关键词：小学体育;新课改;教学策略

引言

在传统的应试教育下，体育课不受重视，教师教学没有激情，学生学习没有热情。在这种情况仅是维持正常的教学就已经很不错了，又何谈教学的创新。但随着新课程改革的进行，体育课也日益受到重视，改变当前小学体育教学的现状，成为了体育教师面临的重要课题，为此我们有必要进行小学体育教学的创新探索。

一、当前小学体育教学现状

（一）教师教育观念落后，对体育认识不足

由于我国长期固有的应试教育理念的影响，在我国体育教学过程当中，教师除了教授一些考纲规定的基本动作和基本知识之外，只是让学生进行自由活动。而这些进行的基本动作和知识的教授常常过于简单，学生一学就会。由于没有扩充内容导致学生没人得到根本性的锻炼，容易对体育丧失兴趣。使学生也逐渐认为体育是一门无关紧要的学科。虽然近几年来我们开始进行了长期的素质教育，也进行了新课改的相关深化体育教学，也开始得到了有效性的提高，但是相关的教师教学观念固化，对于体育教学的认识深度还是不够。在此影响之下实用主义的思想十分的普遍，而这种功利思想的盛行，也对学生产生了较大的影响。虽然有一部分教师开始对体育教学给予了高度的重视，也采取了一些加强体育教学的措施。比如，增加体育课时增强，体育课上安全保护然而这种教学理念只能从表面上让学生认识到体育课是非常重要的，但是却不明白其重要性。因此在这一些教育落后观念之下，部分教师无法摆出传统教学模式的藩篱。

（二）体育教师的教学方法单一，忽视学生学习兴趣

论语中曾经有过这样一段话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从这一句话当中我们就可以知道兴趣对于学生学习的重要性，然而在传统教学当中教师由于教学时间和教学经历有限的关系，常常将自己大部分的时间与精力用在了知识传授之上，因此其教学内容就比较的简单，主要以基础内容为重点。而这一种教学方法与当前学生终身体育锻炼目标格格不入，容易使学生丧失对体育的兴趣。再加上教师的教学方法过于单一，没有利用各种有效的资源，往往使得体育教学效果不佳。

（三）教学器材不健全

在我国，有大部分的中小学校的教体育教学器材仍存在着问题需要不断的改进与完善，由于基础设施建设的落后以及使用和管理过程当中存在的问题，使得许多的体育器材快速老化，在体育教学过程当中无法完成有效的教学任务，时常还会危及学生的人身安全。因此，这就使得学生没有充足的运动场所及运动器材进行体育活动锻炼，无法实现运动的目的。无法使体育教学工作得到良好的展开。

二、新课改背景下的小学体育教学策略

（一）增加体育课堂趣味性，培养学生的体育锻炼兴趣

在小学体育教学必须实现趣味性教学这一目标，让学生在体育锻炼中能够充分感受到运动的乐趣，使学生喜欢上体育锻炼，这将为其他目标的实现奠定良好的基础。而通过体育游戏可以增加体育课堂的趣味性。针对低年级的学生来说，可以做老鹰捉小鸡、叫号接龙、占领阵地等游戏。针对较高年级的学生，可以结合某种运动开展游戏教学，比如一些简单的篮球游戏、足球游戏等。

（二）强化学生的主体意识

素质教育中人们强调学生的参与度，为了加强学生的主体意识，让学生真正的成为为体育课堂的主人，就需要采用自主学习的教学方法，提升体育课堂的教学质量，让学生逐渐进行主体意识的觉醒，使其能够更快的融入到体育教学活动中。只有当学生真正的成为了体育课堂的主人，才能够让学生能够更好的接受体育新知识，因此，在体育教学过程中，教师一定要强调学生的主体意识，激励学生进行体育学习的同时，提升体育学习的质量。

（三）响应新课改要求，提升教师专业素养

教师是学生学业的引导者，灵魂的塑造师，其一言一行、一举一动都对学生产生着或积极或消极的影响，体现在体育教学中就是教师素養影响着教学质量和学生体育素养的提升。因此，教师不仅自己要改变对体育课程的态度，还要用实际行动、获得的成果改变他人对体育课程的态度，重视提升素养的提升、关心教学质量的优化、创新教法、重视基础，制定的教学目标小而精、设计的教学活动多而优，以全体学生和学生的个体发展为教学最终目标，最终在做好本职工作的同时提升自身专业素养。

（四）彰显人文教育，促进学生全面发展

人文教育是一种旨在促进人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。在体育教学实践活动中渗透人文教育可以促进学生全面发展，既习得体育技能，又培养体育精神和体育意识，让课堂充满人文气息，响应了新课程改革和素质教育提出的要求。

例如，在进行中长跑训练时，有些学生身体出现了不适，完成不了跑步训练。见此情景，笔者没有批评指责学生，而是降低训练量，希望可以缓解学生的身体不适，等到学生的身体适应这一训练后，再逐步增加训练难度。在此过程中，笔者经常鼓励学生，为学生加油打气，以期能激发学生潜能，实现学生综合素养的发展。而同学们表现出来的坚持不懈、不屈不挠的精神也得到了笔者的肯定。在本次教学实践活动中，教师渗入了人文教育，关注学生的身体健康并实施了层次化教学活动，让不同的学生都能根据实际情况有所进步。此外，同学们的体育精神和体育意识也得以培养。

结束语

综上所述，小学阶段是学生进行体育学习的初始阶段，这一阶段的学习对于之后学生能否打好基础，对体育课能否充满兴趣有着重要意义。在新课程改革的背景之下相关教学，要求体育教学更加突出其重要性，更加具有时代性。因此作为体育知识的教授者和传播者，教师应当积极的进行有效的教学方法的探索。

参考文献：

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