基于核心素养的小学语文微课教学探究

李敏

摘要：信息技术已经渗透到现代教学中，微课教学模式应运而生，受到家长和学生的认可。教师要充分认识微课在小学语文教学中的优势，积极探索和实践，有效促进小学语文教学质量的提升。本文深入探讨了微课在小学语文教学中的应用策略，以期对提升小学语文教学水平有所增益。

关键词：小学语文;微课教学;教学策略

微课教学在小学语文教学过程中的应用，不仅可以有效提高学生的课堂参与度和学习积极性，更能在良好的教学氛围中激发他们的语文学习主动性，从而使他们的语文学科素养得到提升。所以，小学老师在语文教学过程中，需要意识到采用微课教学可以给学生带来的巨大好处，明确如何利用微课教学的方式让学生在语文科目的学习中获取更多的语文知识并且不会觉得无聊乏味，如何让他们在语文课堂的教学中体会到轻松愉快的课堂氛围，进而提高课堂教学效率，使学生在微课教学实践中掌握语文知识，提升语文学科素养。

一、小学语文教学现状分析

（一）部分学生的语文基础薄弱，学习动力不足

小学语文知识中的部分知识和结构与现实生活相差较远，并且由于学生由于年纪小，缺乏足够的社会经验，导致学生很难理解这些知识和内容，有时会出现错误的认知。这些错误的认知如果持续累积，随着时间的推移，可能会导致语文学习困难的问题，严重打击学生學习的信心，导致缺乏学习动力和主动性，造成小学语文教学出现较大的阻碍，不利于教学效率的提高。

（二）学习内容与学生现实脱节

由于小学语文知识富有较强的思维发展能力，传统的教学往往只重视知识和内容的讲解，而学生则被动地记忆，或者使学生感到学习语文很无聊并且缺乏内在动力，导致学生的学习积极性不高。教师要利用微课教学扩展与现实生活息息相关的更多有趣的学习内容，并唤醒学生的兴趣和热情。以此增强学生的学习积极性，实现学生综合素养的提高。

（三）忽略学生之间的个体差异

由于在具体的教学过程中，学生存在个体的差异，在这种情况下，传统的单一教学方法使教师难以根据学生自己的能力进行教学，并实现个性化学习。教师无法采用一种万能的教学方法，对所有学生提出相同的要求，并设定相同的学习目标。这样会使得学习困难的学生无法跟上学习的步伐，而优秀的学习者会感到学不够，强调结果而忽略过程的评价系统会阻止教师对学生的实际学习环境做出全面而准确的判断，这无助于改善后续课程和教学质量，也不会改善整体学习学生的能力。

二、基于核心素养的小学语文微课教学策略探究

（一）微课在现代文教学中的应用

在小学语文教学中，小学生由于自身知识量的不足，导致其对很多的知识点不能完全理解和消化。对于这种情况，语文教师就可以合理利用微课的形式将教学内容直观化，从而让小学生可以充分了解和掌握这节课所学习的知识点。这样也增加了小学生的知识储备，从而提高了小学语文的教学质量以及教学效果。

例如，小学五年级语文上册教材《松鼠》一文，这篇文章叙述的是通过松鼠的外形、活动、饮食、搭窝等几个特征描述了松鼠的生活习性。语文教师在教学时就可以利用信息化技术制作微课教学视频，让小学生在悠扬动听的音乐中观看美丽的大自然风景以及活泼漂亮的小松鼠图片，感受松鼠的机灵有趣，以此来丰富本节课的教学内容，调动起小学生的学习积极性。语文教师需要对小学生加以引导，让学生能够了解到我们在向大自然索取的同时，一定也不要忘记回报大自然，热爱大自然保护大自然，给我们的可爱的小动物一个安稳的家。培养小学生保护动物的意识以及人文情怀。

（二）微课在汉字教学中的应用

汉字源远流长，博大精深，对于年龄不大、理解能力不足的小学生来说更是如此。因此，如何加深小学生的形象记忆，尤为重要。以往的传统教学中，授课老师大多采取情境教学的方式，用一些实物和图片来对学生进行引导，调动他们的兴趣和积极性。这的确是一种不错的方式，可是也有着实物数量不够多、图片生动却不够连贯、授课老师的发音不够标准等问题，而微课很好地解决了这些问题。

例如：在三年级上册的《笠翁对韵》中，短短的几句歌谣，出现了天地海陆、日月星辰、风雨雷电、春夏秋冬等多种情境。按照以往的教学方式，想要为学生呈现上述的情境是根本不可能的事。但是通过制作动画微课，不仅可以从视觉和听觉两方面完成对情境的模拟，还可以排定事物出现的先后次序，揭示事物之间的对应关系。在吸引学生注意力的同时，加深他们对歌谣的记忆和理解。

（三）微课在古诗文教学中的应用

多年以来，传统文化教学，特别是古诗文教学，一直是小学语文教育的重点和难点。除了根深蒂固的背诵难之外，小学生无法理解古诗文中蕴含的情境和情感，在生活和学习中对诗句错误应用、盲目应用也一直深深困扰着广大的老师和家长。通过微课，这一问题也能够得到解决。

例如在刘禹锡的《望洞庭》中，学生对“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”这句可能还有所理解但对“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”中，作者将洞庭山水比作青螺可能就难以理解了，对于西北内陆地区少食、少见螺类生物的学生更是如此。但通过微课对洞庭山水的模拟，学生可以从立体的、不同的角度对洞庭山水有一个直观的了解。

又比如说在李白的《静夜思》中，一年级的学生基本上是不可能理解诗人的思乡羁旅之情的。但通过微课，可以将情景延伸，让学生感受到不仅李白在望着月亮思念家人家乡，他的家人也在家乡思念他，强化月亮的作用，给他们留下可以对着月亮思念家人的印象，为以后的古诗文教学提供帮助。

三、结语

语文是一门来源于生活、贴近生活的学科。在小学语文的教学活动中，尤其要注意培养学生的想象力和感知力，要充分调动学生的主动性，先学而后教。微课在确立学生为主体的前提下，适用于多种不同的小学语文信息化教学场景，能够有效激发学生的学习兴趣，让老师可以根据学生反馈的重难点及时纠正，因材施教，是一种行之有效的教学手段。

参考文献：

[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教：综合， 2015（1）：2.

[2]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习， 2014（11）：1.

[3]王艳红.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].学周刊， 2017（4）：2.