让学生拥有快乐童年

刘屹 张金博 王伦

摘要：自出台“双减”政策后，我国教育产业与教育事业均受到了不同强度的影响，教师和家长也开始反思过去以成绩为主的教育模式，在这种逐渐发生变化的教育理念下，学校体育的发展也逐渐受到重视。本文主要分析了当前小学体育教学所面临的问题，并阐述了在“双减”政策的指导下未来发展小学体育教学的方向，最后提出具体的小学体育教学发展策略。

关键词：“双减”政策;小学体育教学;新思路引言：

引言：在发展素质教育的大背景下，对小学生的教学要求也逐渐提高，在建设小学体育快乐体验课堂的过程中，教师应将教学重点放在学生的体育学习兴趣上，通过多种教学形式的改变来改善体育教学效果的有效性。

一、现阶段我国小学体育教学所面临的问题

（一）教学思想观念比较落后

小学生是开展小学教育的对象，小学生的发展需要以 全面、综合的发展着手，因此小学体育教学的开展建立在 小学生全面、综合发展的基础上。然而，在实际开展小学体 育教学的过程中，大部分教师依旧看重学生学习成绩的好 坏，认为只有缺德较高的文化课成绩才有助于小学生在将 来的发展中实现自己的自我价值与社会价值。在这种比较 落后的教学思想观念下，导致教育中开始出现“内卷”的现 象，一些教育培训机构孕育而生。教师、家长与小学生将大 量的时间、金钱以及精力放在了文化课的学习中，导致学 生无法体验到体育学习所带来的乐趣，在这种“填鸭式”的 教学下，小学生逐渐失去了独立思考的能力，同时也限制 了他们思维的深层次发展。

（二）小学体育教育模式比较落后

目前，可以将小学体育教育分为校内教育与校外教育 两种，本文所说的小学体育教学模式落后指的是校内所 开展的体育教育。虽然我国自小学一年级起就开设了体育 课，但是从总体的教学情况来看，教师不够重视小学体育 教育，导致我国的体育教育发展所处的外部环境较差。现 阶段小学体育教育的开展依旧采用简单、粗放的教学模 式，在这种教学模式下导致小学体育教学呈现出单一、枯 燥、乏味的状态。

二、“双减”政策下发展小学体育教学所面临的 机遇

（一）增加游戏数量

为更好地开展快乐体验课堂，增加体育课堂教学的实践性，小学体育教学应适时增加游戏数量，使学生在获得体育知识的同时找到体育活动的乐趣。例如，某一年级体育教师在传授短跑项目时，为该项目增设了两种游戏：一种为“传情报”游戏。在正式开始游戏前，将学生分成若干小组，并教授其正确的跑步姿势与传递“情报”的信号，利用游戏来调动其跑步学习的兴趣。在完成跑步规则的传授后，教师可挑选2—3名学生进行示范表演，并指出其对该游戏理解的不足，适时改正跑步姿势。通过游戏前的布置，多数学生都拥有了一定的跑步知识，在比赛时注意力会更加集中，体育教学效果将更加理想。另一种游戏形式是体育课堂与多媒体技术相结合。在实际教学期间，借助新媒体技术教师可创设多种体育活动场景，仍以30m短跑课程为例，在教授学生各项体育动作的过程中，可运用多媒体课件创建多重场景，增强小学生的课堂体验感。

（二）组织开展学校课外体育活动与竞赛

学校想要实现体育目标的基本途径之一，就是组织开 展课外体育活动与竞赛活动，同时这也有效达到了培养小 学生利用课余时间参与体育运动以养成运动习惯的目的。 “双减”政策的出台同样也为小学开展体育课外活动与竞 赛提供了时间和空间。[5]因此，作为小学体育教育工作者需 要牢牢抓住这一机会，从构建本校体育文化的角度出发， 为小学生组织开展不同形式和内容的体育课外活动与竞 赛。小学可以在如课间操这类所有学生都必须参与的体育 活动的基础上发展体育活动课或课间大活动，通过精心 设计活动内容、改变活动形式等方式，达到既不浪费学生 时间又能让每一位学生参与进来都取得效果。学校可以 定期利用学生一个或多个学习日来为他们开展如体育周、体育节、运动会等主题性体育活动，为小学生营造一个浓 厚的体育运动氛围，同时改变体育比赛形式时从“参与面” 和“知识面”入手，既要为学生设置一些带有竞技性的体育 比赛项目来满足学生爱好及特长的发展，又要为他们设 置一些大众化的体育比赛项目，使更多的学生都能够参与 进来。学校在组织此类活动时，还可以将竞赛与游戏、表 演、讲座等形式结合起来，以此来激发学生参与体育活动 的兴趣，使学生带着较高的积极性与主动性参与到活动中 来。例如，在“双减”政策的指引下，小学可以延长学校的体 育课后服务时间，并增加体育服务项目，使体育服务项目 中出现啦啦操、田径、网球、排球、篮球等运动项目的身影， 通过这一举动能够进一步扩大学生的受益面，使学生参与 体育培训的主要渠道在校内的目标得到真正实现。同时， 学校还可以将运动会比赛分散到各个年级中，然后再集中 到全校，在年级比赛中扩大学生参赛的规模，使更多的小 学生都能够参与到比赛中去，进而培养他们的体育意识。

（三）根据学生实际情况，进行个性化快乐教学

应用快乐教学理念时需要强调的是每个学生都是不同的独立个体，他们有自己喜欢、倾向或者擅长的运动方向。快乐教学理念强调个性化教学，要求在进行体育教学时不能过于死板地按照课程教学任务进行教学，因为面向多数学生制订统一的教学任务很难照顾到少数学生。例如，对某项运动不感兴趣的学生一般很少会参与到体育课中，所以老师应该要做到灵活变通，利用快乐教学理念根据学生的不同情况进行不同的教学。因为体育课的本质是通过体育课让学生掌握一定的运动技能，锻炼身体、强身健体，既然如此，就可以结合快乐教学理念达到这一目标。例如，在体育课开课前或者第一节课时就收集学生的运动兴趣，羽毛球、篮球、乒乓球抑或是其他的运動项目，老师可以结合实际，把教学任务融入运动项目中，让每个学生都能有自己感兴趣的或擅长的运动，学生能够自主选择，充分发挥学生的选择权，以此营造愉快的教学氛围，提升实际的体育教学效果。

结论：综上所述，为促进小学体育课堂教学的整体发展，教师应借助快乐体验形态改进教学方式，通过理论与实践的高效融合改善学生的体育学习水平，解决传统教学中存在的各种问题，借助创新形态来改变体育教学效果。

参考文献：

[1]毛振明.领会"双减"深刻意涵助力学校体育改革[J].上海体育学院 学报，2021，45（11）：4-6.

[2]汪晓赞.坚守与突破："双减"政策下学校体育的价值与使命[J].上 海体育学院学报，2021，45（11）：8-11.