初中体育有效性教学的策略分析

张勇

摘要：随着当前教育改革的不断深入，人们已经开始意识到传统应试教育不利于学生身心健康的全面发展。因此，在当前教学中体育教学成为人们关注的重要教育科目之一。初中教学阶段，学生正处于身心快速发展的关键时期，体育教育作为提高学生身体素养的重要教育内容，教师应当转变教学方法和教学原则，对传统教学模式加以创新，真正让学生在体育教学中提高身心素养，加强体育锻炼，为学生的全面发展而打下良好基础。

关键词：初中体育;效性教学;教学策略;

引言：随着素质教育的不断发展，做好初中体育教学工作成为推动学校教学发展的关键。然而，从当前的初中体育课堂教学模式来看，课堂教学效果尚未达到素质教育要求，更难以实现对学生的全面素质教育。针对这一情况，教师必须进一步落实自己的课堂主体地位，通过与学生之间的良好互动来改变初中体育课堂教学现状，文章以此为切入点展开讨论。

一、提高对体育课的认知

尽管人们越来越重视素质教育，体育入学考试也在不断改革，但仍然存在体育不重要的偏见。在大多数学生的心目中，体育课是为了放松和娱乐，不注重体育锻炼，对体育老师教的东西肤浅，大家都喜欢自由活动。甚至有的体育老师对课堂上的体育课重视不够，认为体育课的成绩可以慢慢取得，而体育入学考试只是三年级的作业。在这种情况下，不能讨论体育教育的有效性。教师和学生需要重新思考体育教育。体育锻炼不可能一蹴而就。每节课都非常重要。保证每个班级的有效学习是发展体育教育的重要手段。学校可以在同学聚会、同学聚会、家长会等场合强调体育的重要性，全方位地向学生传授体育的重要性，引起师生对体育的重视，做好认真学习体育的心理准备。

二、实现课堂教学过程的互动探究

为了提高课堂教学的有效性，让学生感受和体验学习的乐趣，在中学体育教学过程中，教师必须进一步激发学生的认知，做好师生互动。教室。 ，让学生有充足的空间探索体育知识，进一步提升学生在课堂上的学习体验，支持他们的学习进步。比如在教立定跳远课时，我在课堂上独立练习立定跳远，让学生更好地理解主旨和技巧。学生毕业后，我会对他们进行测试，并将他们的成绩与中考的标准体测成绩进行比较。学生发现自己的实际跳远距离与体测标准有一定差距，有的学生根本无法完成。在他们的疑惑中，我进行了立定跳远。同学们发现我跳的距离很长，不仅超出了体测的优秀成绩要求，甚至还让他们跳远的距离增加了一倍，这让他们很吃惊，也让他们主动向我求教。为了帮助他们更好地理解原理，掌握技巧的应用，我带他们到多媒体室，用多媒体技术讲解了姿势、腿部肌肉的状况，以及如何正确摆动手臂。课结束后，我带她回操场，让她做立定跳远二次练习。学生的表现比以往的自学效果要好很多，以师生互动为基础的课堂教学工作得到了改善和提升。

三、体育分层教育，突出学生的个性化发展

在初中教学阶段，每一名学生正处于不同的身心发展阶段，所以一个班级内，有的学生身体素养较好，有的学生整体身体素养较差。传统教学教师只要求学生完成统一的教学目标和教学任务，身体素养较好的学生则很快完成，并且认为教学内容难度不高，容易发生自满心理情绪，而身体素养较差的学生则很难完成教师的教学任务，会打击学生的体育学习信心，最终将会导致班级学生的素养呈现两极发展。因此为了提高初中体育教学有效性，教师应当合理展开体育分层教育，突出学生的个性化发展需求。

（一）合理分层开展教学活动

教师在教学活动中，应当根据学生的身体素养将学生划分为不同的学习小组和学习层次，让学生在这样的学习层次中进行体育训练。每一名学生都能够在个人学习基础之上获得身心素养的全面提高，以此帮助学生减少成长阶段的不同。教师在教学活动中应当对学生进行定期的体能训练测试，随后根据学生的体能训练报告，将学生划分为ABC三个层次，针对每一个层次的学生设计训练目标时都应当有一定的差异，保证所有学生的运动量适当，体能训练适当，防止学生过度运动拉伤肌肉或者运动不充分，无法提高个人身心素养的问题出现。

（二）运动教育目标分层加强教育针对性

在初中体育教育中，教学大纲中设计了多元化的教育目标，教师也应当根据学生的分层进行教育目标的分层，帮助学生在不同的训练任务中获得体育技能，逐级发展，达到循序渐进的教育目标。以足球训练教育为例，部分学生在日常生活中已经开始训练足球，并且将足球作为个人的一门兴趣爱好进行，所以在体育教育活动中，基础技能训练也不再适合这个层次的学生。教师在体育教学中就应当以战术配合和更加多元化的体育技能为重点增强教育针对性，让拥有一定体育技能的学生可以在个人基础之上获得提高。与此同时部分身心素养不足的学生想要完成足球体育训练任务是相对困难的，此时教师就应当适当降低教学标准和教学难度，在教学活动中从基础训练入手，让学生首先感受足球的脚感和不同的控球方法，以此提高教育教学针对性，让学生感受到足球训练的独特魅力，增强学习兴趣。通过分层教育每一阶段的学生都能够获得身心素养的全面提高。需要注意的是，在进行分层教育活动中，教师应当采用动态化管理教育理念，如果学生的身心素养得到提升，教师就可以重新对学生进行定级，让学生接受下一阶段的教学训练，从而达到由易至难、循序渐进的教学效果。

四、开展趣味活动

俗话说“兴趣是最好的老师”，在体育教学活动中完全可以得到体现，如果教学活动缺乏趣味性，学生就没有学习动力，更不会主动参与到教学课堂中。所以，教师应该从学生的心理发展特性和体育运动特点为切入点，创设教育性、趣味性的体育教学氛围。如教师在开展乒乓球教学内容时，教师可以组织学生进行乒乓球传球运动，吹球运动或者颠球运动，这些都能对学生的肢体灵活性、平衡性及反應能力进行有效锻炼，初中生的好奇心和好胜心是非常强烈的，教师应该抓住学生这一特性开展竞赛形式的乒乓球教学活动，如筷子夹乒乓球、水盆中吹球，隔空接球、团队分组单打、双打等比赛活动。

结语：总而言之，要提高初中体育教学有效性，教师必须要改变传统教学方法，以学生为主，尊重学生的学习兴趣和教学内容，对传统教学模式加以创新，真正让学生感受到体育学习的独特魅力和乐趣，培养学生的学习信心和学习心态，为学生身心全面发展而打下良好基础。

参考文献：

[1]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2014，4（13）：58-59.

[2]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5（10）：58-59，61.