幼小衔接过程中去小学化策略探究

陈超群

摘要：幼儿园教育中存在的“小学化”倾向是指幼儿在接受学前教育的过程中学习与小学课程相关的知识，在幼儿园的课堂上提前接触到有关小学的理论。这一现象对幼儿的身心健康成长起到了极大的伤害也不利于整个幼教事业的发展。基于此，本文从幼儿教师的身份出发，具体探讨认真做好“幼小衔接”，科学自然实施过渡。

关键词：幼小衔接;去小学化;学前教育;

前言：在目前的幼儿园教育中，有的幼儿园对于3-6岁阶段的幼儿身心健康发展需求视而不见、违背了幼儿成长的规律，“小学化”倾向问题比较突出，严重影响了幼儿教育甚至是基础教育的正常发展。针对这样的现状，国家以及地方教育都有出台相应的教育政策和教学规定来控制“小学化”倾向，缓解了一定的劣势，但这个问题依然存在、亟待解决。

一、培养幼儿入学前的心理准备

首先要培养孩子对学校生活的激情与渴望。他们对学校生活的态度、认识、情绪状况等，对上学后的学习关系重要。所以小学应该采取的各种活动，尤其是加强与家长、学校之间的合作关系，使孩子们慢慢地认识小学，更喜爱上小学，从而激起幼儿对小学生活的渴望，进而渴望上小学，然后快乐、自信地迈入学校。我们可以利用闲暇的时光、或者是利用多媒体网络平台带领孩子了解小学的学习环境、学习活动、学习作息，带领孩子们与之比较幼儿园生活，引导他们表达两者之间的差异。我们还可以带领孩子与周围的小学生小朋友熟络起来，听他们描述小学生活的上课、作业、考试等等情况，培养孩子们对小学生活的希冀和向往。

其次，我们要帮助孩子们做好上小学的心理准备。幼儿园时期的孩子，无论是在家还是在幼儿园，他们的时间观念都不强或者是根本没有。而上小学后，孩子们就要适应每天听铃声按时上下课，上课的时候要遵守课堂纪律，要认真听老师讲课、不能随意发言走动这些，选择在下课的时间上洗手间。如果孩子在进入幼儿园之前没有这样训练，孩子们就会反映出在上课时坐不住，没有放学就肚子饿，在上课后还没有上完就去上厕所等。家长根据幼儿的身体状况训练其形成良好的生活习惯，有规律的日常生活，早睡早起，按照家庭作息常规保持充分午睡，并按照幼儿园常规，将东西摆放顺序化、固定化，用完后即归还原处等。

二、协助孩子进行入学之前的课程准备

1.要培育孩子的读书兴趣

在幼儿入学之前，幼儿认得多少个汉字并不关键，而激起幼儿对汉字的好奇和浓厚兴趣，形成认字、书写和读书的强烈欲望和动力是第一任务。因此，刻板地“小学化”试的认字、拼音等是不可取的。在生活中，他常会对你提出不同的问题，这正是他对身边事情产生浓厚兴趣的体现，一旦你对他置之不理，他的兴趣将会熄灭。反之，一旦你能热情面对儿童的问题指导儿童去理解，去探究，从而引出更多的问题，那么会激发起他们对知识的探索欲望，培养他们努力学习刻苦钻研的精神。其次，要注重引导孩子养成好的读书习惯，比如认真专心的听讲、文明倾听、爱护自己的书本文具，正确的阅读与书写等等这些。在幼儿教育中读书活动并不仅仅局限于教会幼儿识字，更重要的是培养孩子的读书习惯和读书兴趣。那么我们可以从幼儿感兴趣的阅读内容入手，从而培养孩子的语言发展能力，社会情感和增强知识面。

2.我们要注重发展孩子的逻辑思维能力

父母要时不时带着孩子到户外去走一走、看一看，带领孩子们接触和认识一些社会新事物，从大自然环境中训练他们的观察力、判断力、逻辑思维。同时，在幼儿园教育中我们要利用好儿童游戏，于轻松的氛围中训练培养幼儿的基础性语言才能。例如，可以通过角色游戏、大型主题表演游戏，通过感官训练等活动锻炼孩子语言，动作发展能力;可以通过美术写生活动来训练孩子掌握准确的握笔用笔动作;可以通过手工活动来锻炼孩子手眼协调等等。

三、提高幼儿的社会适应能力

1.加强对孩子自主意识与生活能力的训练

在进入小学后学校的教养模式和幼稚园一样，更多的事情要幼儿独自来进行，所以提早进行幼儿自主生存能力的准备，尽早训练幼儿自主生存的能力十分关键。要训练孩子的生活自理能力就要从日常生活中的每一项事情开始，例如给孩子划分一块属于他自己的小天地，引导他学会收拾整理好自己的小天地中的物件。

2.要培养孩子具有自制力

自制力、自觉性、主动性是一名合格的小学生所应该具备的心理素养，这一点必须引起父母的重视并且提醒、督促孩子们向小学生的行為准则靠拢，并通过进行各种有规律的游戏活动，如象棋比赛、体育游戏等，使他们逐渐明白日常生活、学习、玩耍等都要有规律，通过有意识的培养幼儿的自主控制能力，就可以减少他们在上学后适应学校规则的时间。

3.加强对孩子人际交往能力的训练

老师为孩子创造一种轻松、自然的相处环境，不但要引导孩子和小朋友之间进行交流，要以积极主动、平等的心态，尽量地从孩子的视角来思考问题，走进孩子的内心，使孩子感受到老师对自己的关心和爱，使他们感受到班级的温暖，培养他们与人相处的勇气。最关键的还是在生活上，父母要引导孩子适应和融入社会生活，使他们的认知与自然和社会联系起来，提高他们的交往交际能力，提高幼儿的社会适应能力。

4.重视幼儿安全意识教育

幼儿离开幼儿园，走进小学，他们更多的是面对复杂的社会大环境，不再像幼儿园那样单纯。课余时间是由学生自由支配，孩子将会遇到许多不安全因素，面对许多需要独立解决的问题。教师和家长必须对孩子进行一些必不可少的安全教育，进而向孩子提出一些安全规则、增强自我防范意识。如：遵守交通规则，走人行道，看红绿灯;离开幼儿园（学校）时，不跟陌生人走;不随便吃别人给的食物等等。从而增强幼儿的自我保护意识，为进入小学做好准备。

结语：综上所述，幼小衔接工作并不单纯的仅仅是学前教育与小学教育这两个教学阶段的过渡的问题，而是幼儿园、小学、家庭教育这三者之间的通力合作工作，只有通过三方合力，才能够帮助孩子全面发展、提升幼儿的综合素质，搞好有效衔接工作，为孩子的终身学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨佩芸. 幼小衔接"去小学化"的反思与对策[J]. 2020.

[2]李春霞. 幼儿园"去小学化"背景下幼小衔接的教育策略[J]. 2021.

[3]万贞妮. 去小学化背景下的幼小衔接初探[J]. 教师教育论坛， 2019， 32（6）：3.