如何依托“快乐读书吧”提升学生阅读能力的策略研究

陈昌珠

摘要：部编版教材从三年级开始形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的阅读体系，而“快乐读书吧”正是使课外阅读课程化的最佳途径，它将课外阅读与课内学习进行有机整合，教材根据不同类型和层次每册编排了一次“快乐读书吧”栏目，为家长、教师、学生推荐了适合该年龄阶段阅读的课外书目，学生可以在教师的引导下有目的有计划的进行大量的阅读实践。本文立足于对“快乐读书吧”的探讨，提出提升学生阅读能力的策略。

关键词：部编版小学语文教材;快乐读书吧;语文阅读教学;

前言：从部编本小学语文的教材中不难看出，该教材对家长在家庭阅读上也提出了一定的指导。小学低年级的教材中不光有“快乐读书吧”栏目，更是设立了“和大人一起读书”板块，体现了教材中对家庭阅读、亲子阅读、全民阅读的重视。“快乐读书吧”贯穿于整个小学阶段的每一册，是课内阅读走向课外阅读的重要环节，在教学中也在逐步被探索、实施。以下具体谈到部编本小学语文中段“快乐读书吧”教学实施策略。

一、制定科学的阅读计划

阅读计划可以是教师为学生制定，也可以用较为民主的方式由学生自己来制定，但是小学生仍需要教师的指导。阅读计划可以从一个学期，细化到一个月，再细化到每一周、再细化到每一次的阅读。

教师可以为学生制定阅读计划表。“课外阅读目标”由学生自主填写，教师只给出建议，如四年级上册，建议阅读四本及以上课外书。学生根据教师的建议来填写。“必读书目”为“快乐读书吧”中“你读过吗”栏目中推荐的课外书，“选读书目”是“你还可以读更多”中的推荐书目，学生可以在这类书籍中选择自己感兴趣的课外书先读，“其他书目”则是根据课文中拓展的推荐读物、“阅读链接”中谈到的作者相关书籍或是与“快乐读书吧”推荐书目类似的书籍。

总体来说，除必读书目外，其他书目都是有学生兴趣作为基础而有范围的自由选择。“阅读时间安排”同样由教师建议到学生自主计划，目前的参考建议是学生每天至少保证阅读30分钟，周六、周日保证每天阅读60分钟。其他内容阅读之初需要在教师的指导下填写，一段时间后，学生可自主完成。该阅读计划可根据学生的情况和学期的增长来逐步增加阅读量和每日阅读时间。随着学生年龄的增长，各方面能力的提升，还有对该计划表的熟悉，教师可以让学生自己绘制阅读计划表，相信学生会更有成就感，也更有阅读动机。

二、教师对课程设计应做到形式多样、内容丰富

1.导读课

导读课主要是通过对书目信息的介绍以及一小部分内容的简介，激发其学生

对整本书的阅读兴趣。例如，在五年级二单元四大名著部分重点内容草船借箭中，老师提问学生从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？导读课的时长没有刻板的规定，它可以是一节课，可以是20分钟，也可以只有5分钟。导读的成功无关乎时间的长短，而在于是否能够激发学生的阅读兴趣，唤起他们对这本书的阅读期待。

2.推进课

在学生课外阅读过程中，教师应当适度了解学生的阅读情况，并且采取相应的方式来激励学生开展课外阅读。对当下阅读速读较快的学生进行表扬或奖励，以教师激励的方式展开学生阅读竞争。还可以让学生完成相应书目的“阅读记录卡”，教师定时抽查，评出等级，对学生目前的阅读效果进行了解。

3.分享课

（1）展示阅读记录卡

學生以小组为单位，交换“阅读记录卡”，对自己的阅读成果进行展示，组内讨论后推选代表在班级做交流展示。交流讨论的内容可以是读一读自己摘抄的好词佳句，谈谈自己的阅读感受，比一比绘画的人物或故事等。教师可以根据学生的讨论适时做一些拓展，丰富学生的阅读收获。

（2）竟说竞猜活动

学生可以根据图片来猜故事的内容和人物，并讲讲对应的故事。比如，阅读

红楼梦时，教师可以以红楼梦中的一些重要人物角色作为描述对象，贾宝玉的率真、具有尊重、关爱女性的性格特质，林黛玉的多愁善感、王熙凤精明泼辣，薛宝钗的圆滑隐忍，刘姥姥的善于逗乐……根据描述来判断人物。小组选代表上台背对多媒体，多媒体出示人物形象，其他组员根据人物形象进行描述，小组代表根据组员的描述猜出人物。除此之外，还可以让学生进行知识竞猜活动。

（3）“演一演”、讲一讲活动

学生可以自由选择自己感兴趣的内容进行表演，比如，《三国演义》中的人物如“水镜先生”是司马徽，“卧龙”是诸葛孔明，“凤雏”是庞统，“常胜将军”是赵云等等就适合学生表演，学生选择喜欢的人物，进行排练做好准备。表演前不说出故事的题目，在表演后让同学们猜一猜是哪个人物故事，对猜对的同学送小奖品。还可以让观众对表演的同学进行点评，从故事的生动形象和某一人物的神态等方面点评。对表演突出的小组和个人进行奖励。

（4） 好书推荐活动

学生经过一段时间的阅读后，老师可以在班级组织开展“好书推荐”活动，让学生将自己喜欢的书籍分享和推荐给大家，并且说明推荐的理由，激发学生拓展阅读面。教师还可以针对自己的班级情况举办其他活动，如制作读书小报、绘制思维导图、制作宣传小报、动物名片展示以及一些线上的阅读活动等。需要注意的是，这些活动不需要耗费学生太多的时间，也必须是学生感兴趣的活动。

三、掌握有效的阅读方法与技巧

教会学生阅读的方法才能真正增加学生的阅读量，提高阅读效率，让学生在阅读中获得愉悦感、成就感，学生才能对阅读感兴趣。学生在平时的学习中都在渗透默读、快读、跳读、猜读、边读边提问、做批注等阅读方法，除了这些在课文中掌握的阅读策略外，“快乐读书吧”还根据不同的文体提出了不同的阅读方法，这些方法都在教材中的小贴士中有明确指出。

结语：在部编版教材的普遍使用下，一线教师对课外阅读板块“快乐读书吧”教学的重视度较高，部编版教材的研究对一线教师的教学有着指导性作用，对学生的课外阅读有很大的帮助，期望本文能对一线教师有一些关于“快乐读书吧”板块的教学思考，提升学生阅读能力的探究需要我们在实践中不断探索完善。

参考文献：

[1]吴英. 用活"快乐读书吧"，让孩子享受阅读[J]. 人民教育， 2022（3）：2.

[2]王柳. 针对于部编版"快乐读书吧"教学策略的研究.

[3]范美芳. 立足教材，寻找课外阅读指导的有效方式——以"快乐读书吧"为例[J]. 2022（9）.