关于中职学前教育专业学前教育学教育的思考

邢许生

摘要：学前教育是针对3-7岁的学生教育，是一种启蒙性教育。作为教育的根基，其重要程度不言而喻，而学前教育学是其中必要学习的课程。目前的中职学前教育专业教育思想观念固守，方法陈腐。学生被迫吸取知识，积极性低，自主学习能力弱。本文就“关于中职学前教育专业学前教育学教育理论”进行探究。

关键词：中职学前教育;学前教育的重要性;专业的思考

引言：

中国传统应试教育的弊端在于以教师为主，以教材为中心，形式呆板，不够灵活，对于原本就带有抽象意义的学前教育学来说，这样的教学方式无异于使学前教育学更加枯燥。目前，中职学前教育专业中的学前教育学教育不够使教师和学生引起重视。传统教育为低，导致学生厌学，课堂积极性不高，进一步导致教师教学热情程度低。恶性循环使学前教育学专业的教学效率低。

一、关于中职学前教育学前教育学教育的有效策略研究

（一）明确教学目标

了解学前教育学的教学目标在于培养相关人才，使学生才接受教学的过程中，提高学习能力，自主创新能力和思考能力。学前教育学不仅包括弹跳画唱，其理论方面的专业和素养也是不可或缺的。有过硬的专业素养，才能更深入学习学前教育学。教师应转换教学理念，紧跟时代发展步伐，坚持教师为辅，学生为主的教学策略，实时反前沿的教育观念。教师要推动学生主动学习，让教学成果得以成熟。

（二）利用多媒体，丰富教材内容

教材仍有陈旧，与实际关联性不大。随着学前教育教材的不断修改，但尚存在一部分内容陈腐的教育文章并且内容空洞，没有紧紧跟随学前教育的改革与进步。脱离学生实际与社会现象，会导致学生缺乏学习激情。加上一成不变的教学内容，反复多次，间接导致教师在教学过程中产生厌恶心理，从而降低自己教课标准。教师在教学时，通过利用多媒体，根据所教授的课堂内容，去找寻网上的素材。做知识延伸，延伸学习。比如在最开始教授这个专业的时候，举例关于儿童教育研究，让学生明确学习学前教育学的重要性，明确自己身负重职。

（三）利用信息技术，突破应试教育带来的壁垒

学前教育学本身就有十分抽象的特性，实践性会相对来说比较强。由于应试教育下，教师的教学方式大都是以教师传授为主的，以课本为重教学。只想着课程进度是否能在规定的时间没完成，却忽视了教学的真正含义，忽视了教学的目的所在。教师单纯地灌输知识，对于学生来说枯燥乏味，难以接受。这不利于学生更深入学习学前教育学专业。使学生在学习时的时候，只是为了考试分数，而麻木地学习，从而导致学生对学前教育学产生了抵触心理，另一方面，学前教育学需要全面的培养，使学生学习起来没有侧重点，学习压力大。这更是让学生对学习教育学产生排斥心理[1]，产生学习滞后性。信息技术的产生与发展，可以很好地解决应试教育带来的刻板的现状，让抽象的知识变得更直接，更具体，使知识更能感受得到，在学生脑海当中，更加具象化。从而突破应试教育带来的刻板壁垒。避免应试教育中的以教师为主，重点表现出学生地位的重要性，让学生自觉学习，类似于反客为主。教师要组织和指导着学生。最大程度地让学生的自学能力得到锻炼。让学生观念逐渐由“被动学”到“主动学”。

再比如在时间方面，传统的应试教育，以教授为主，在简单却抽象的知识点上花费大量时间让学生理解，且一节课时间有限，教授的知识有限，学生的接受能力相对来说慢。不能使学生在学习方面独当一面，也不能使学生体会到学习内在的乐趣。还不能让学生更好地接受知识点，因此降低教学效率，使学生产生抵触心理，教师讲课时应用多媒体技术，更直接地表现知识点，让学生容易接受，极大程度上减少教学的反复性，对于教师取得良好的教学成果有着推动作用。

（三）丰富教学方式，提升学生学习积极性和实践能力

上文中说应试教育导致学前教育学教学更加单调，学生在学习方面显得更加艱难，教学效率也逐渐降低。教师在教学时，通过将知识变得直接具体的手段，比如网络技术。继而让学生在视听的历程中，熟练把握更多的知识[2]。比如中职学生缺乏一定的实践，而学前教育学这门专业，实践性强。还可创设教学模拟情景剧，让学生在演习的过程中更深入了解到自己的所学知识，加强了学生的思维能力。为学习其他知识也做了铺垫。比如在学习幼儿园课程的性质、特点等相关课程，模拟幼儿园特定场景，锻炼学生的解决能力与讨论能力。

（五）掌握学习方法，系统教学

教师在教学过程中，首先需系统地讲述学前教育学的含义并让学生了解，为学生夯实学习基础作铺垫，让学生在研习技巧和方式上有提升从而大大提升教学进度的速度。为以后的实践打下了夯实的理论基础。利用思维导图法，整理完善思维导图，练习学生的表述能力以及总述能力。基于守旧的教育，加上国内学生人口基数大，教师教学时无法照顾到每一位学生，因此每个学生吸收知识的程度不同，所呈现的学习水平也有较大的差别。极大地打击了学生学习学前教育学专业的信心。思维导图的引入，可以促使学生对其知识的汲取。通过这种新式教学，可以帮助学生梳理学前教育学知识，使其系统性地表现在学生脑海当中，加强了学生的理解能力。再通过小组合作，整合并且总结知识内容，可以很好的锻炼到学生的表达能力和汇总能力。比如在学习儿童与教育相关章节时候，儿童发展的基本观点等通过思维导图来直观展现出来，有助于学生延伸知识点，便于记忆。

二、结束语

学前教育属于基础教育，基础教育打好了，为3-7岁的学生创造了健康的心理和积极地学习态度，为以后学生的良好发展奠定了实质性的基础。为此，教师在原有的教育上，合理运用多媒体等教学手段，解析学前教育学中的重点难点，抽象的知识点，使其更加直接具体的表现出来，加大提升学生的思维能力，拓展思绪，提升实践能力，为以后就职奠定基础。使学生全面发展。从而提高学前教育专业学前教育学的教学效率和学生的接受能力，深化教师教学目的。

参考文献：

[1]陈红莲.初探思维导图在小学写作教学中的运用[J].2022（26）.

[2]谢琼.关于中职学前教育专业学生安全能力培养的思考[J].山海经：教育前沿，2021（1）：2.