分层教学法在中职学前教育专业钢琴课堂的实施

屈竞

摘 要：钢琴是一门优雅的艺术，学习者的水平如何取决于平日的锻炼程度。在目前的中职学前教育中，首先，大部分人的学历都是初中水平，文化知识水平和动手能力都不是很强；其次，学生的理解能力也参差不齐。本文针对目前的教育现象进行分析，并为读者介绍一种能走出这种教育困境的教学模式——分层教学法。

关键词：专业钢琴教学；分层教学法；中职学前教育

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-03-17

作者简介：屈 竞，女，河北张家口人，讲师，教育硕士，河北省机电工程技师学院学前教育教研室主任，研究方向：中职学前教育。

音乐无疑是人类发展史上的伟大发明之一，人们通过音乐传达情感、信仰，也能通过音乐缓解心情，达到解压目的。所以在中职学前教育中，因为音乐能陶冶情操，所以音乐教学成为学前教育的重要组成部分。而钢琴是一种常见的乐器，音色优美动听，成为很多中职学生在音乐教学中的选择。正如上文所说，中职学生大部分是初中文化水平，其理解能力参差不齐，而且文化水平较差，由此导致教师在教学上存在一定难度。想要使全体学生都能学会学懂钢琴还比较困难。为了能培养出优秀学生，可将分层教学模式应用于实际教学中。本文会就当前教学中出现的问题，提出相应的解决办法。

一、当前钢琴教学中的不足

1.忽略了音乐教学的重要性

在中职学前教育专业的教学中，音乐教学是为了使学生在日后作为一名幼儿教师时，能通过音乐去感染更多的幼儿，使幼儿在幼儿时期能形成良好的素质修养，它能影响人的一生。同时，音乐能提升学生的修养，让学生在接受教育的同时，提升修养，在未来为人师表时，能为孩子做一个好榜样。

2.应试教育的弊端影响

不同学校对音乐教学的考试评定有不同的标准，有的人认为理论更重要，有的认为能准确地弹奏乐谱更重要。其实不管哪一种方式，都不是当前教育中应该重视的。音乐是需要灵魂参与的东西，演奏家通过乐谱能表达不同的意境，历史学家通过音乐能窥见当时的社会环境，所以，音乐内涵的教育才应该是目前教育的重点。在教学中，教师只重视乐谱演奏的准确性，则只能让人准确地弹奏出乐谱而已，听起来是呆板无趣的。只有将理论和文化与训练相结合，才能让学生弹奏出有灵魂的音乐。

3.教学目的不明确

教师为了让自己的学生能理解教学内容，都在努力授课。但是面对不同层次的学生，教师讲授的东西却是一样的，一般情况下老师会挑取能力中等的学生作为参考，采用折中的办法教学。其实这是一种目的不明的教学方式，课堂效率不高。对于接受能力弱的学生来说，采用这种教学方式，学生不一定能理解课堂内容；对接受能力强的学生来说采用这样的教学方式，是在浪费时间。只有明确教学目的，才能避免这种情况。

二、分层教学法

1.针对不同学生采用不同教学方式

首先，对所有学生进行层次划分。可以通过问卷调查，划分为有钢琴基础和没有钢琴基础的学生。其次，以教务处的成绩作为参考，划分能力高低层次，由此将学生划分为不同的能力阶层。针对有钢琴基础且能力较高的学生，可以采用“拔高”的教学方法，在教学中，以学生交流研讨为主，教师答疑解惑为辅，班级气氛活跃，提高学生学习热情，达到教学目的；针对有钢琴基础但能力较低的学生，可以采用“训练”的教学方法，在教学中，以实践为主，基础知识授课不必占太大比例，以实战代替课堂授课能更好地达到教学目的；针对没有钢琴基础但能力较高的学生，可以采用“举一反三”的教学方法，对这一层次的学生，教师的作用是为学生做榜样，授课采用反问学生法，学生思考举一反三，达到教学目的；针对没有教学基础且能力较弱的学生，可以采用“务实”的教学方法，对这一层次的学生来说，需要授课教师有足够的耐心和责任心，采用勤能补拙的教学方法，多讲，多做，多练，从而达到教学目的。

2.教学目的分层

本文将学生分为四层，辅以不同的教学方法。教学目的也同样要分层。生源素质不同才会将学生分层，要实现一样的教学目的是不现实的。

钢琴教育作为音乐教育的重要分支之一，是中职学前教育需要重点发展的项目。而分层教学法能陶冶这一专业的学生的情操，让他们日后在为人师表时能用同样的心境影响下一代的发展，同时提升知识和技能水平。

参考文献：

[1]韩丽华.分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，（52）：188-189.

[2]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（13）.