“三高四新”战略下的产业学院人才培养模式探究

龙兰 宋魁 周伟 向楷雄

摘要：深化产教融合，加强校企合作是新时期党中央的重大决策部署，关乎到教育、人才、产业等多领域发展，是具有全局性的战略设计。基于“三高四新”战略背景下，高校应以办学为引领，以产业学院建设为切入点，尝试探索产教融合。为社会和国家发展，探寻人才培养新思路，实现共建共享，为现代化高校教育提供依据。

关键词：“三高四新”战略背景;产业学院;人才培养

引言：教育是推动社会发展的根本，随着党中央提出关于教育的多项举措，意在构建技能型社会，促进产教融合。产业学院作为产教融合的组织形态，更应积极探究产教融合新模式，从而探究更科学的人才培养模式。充分发挥产教融合优势，实现双高计划，提高育人质量，对于产教深度融合发展具有现实意义。

一、产业学院是推动双高建设的重要途径

建设产业学院是国家对高等教育提出的要求，通过将新技术纳入教学中，丰富教学内容。加大产教融合深度，基于高校专业，建设人才培养协同机制，是推动高校教育重要举措，也是院校发展和探索的重要方向。随着社会产业转型升级，人才需要接受更先进的技术教育，缺乏对企业文化的理解，难以掌握社会产业技术，步入社会难以满足企业对人才的需求[1]。可以说建设产业学院强化校企合作，有助于提升专业教学能力。促进产业学院形成科学的教学管理模式，将理论与实践紧密结合，构建共享共建的育人机制。满足“三高四新”战略背景下对人才的培养，将校园理念与企业技术相结合，通过转化，增强教育与经济社会价值，满足企业的用人需求[2]。

二、产业学院人才培养模式探索

产业学院建设最重要的就是构建内涵建设，契合产业需求，加强校企之间的合作，扩展育人路径，实现双主体育人模式从而实现共赢。围绕产业学院，加强人才培养方案制定，加深教育与实践融合，实现育人的最终目标。

（一）明确适合产业学院特色定位的人才培养模式

基于产教融合，校企合作协同育人的框架下，想要实现双元育人，需要遵循国家资历框架，构建科学的人才培养方案[3]。并借助企业资源与高校团队做支撑，共创教育标准，围绕着技术技能创新建设为目标，打造人才供需平台。着力实现人才培养、技术研究等功能，制定个性化培养方案。确保产业学院教育资源、课题开发等都落实在人才培养上。并依托校企联合打造产业学院实训基地，加快对人才的培养。通过建立基础能力-技能提升-技术应用为核心，面向大量学生实现复合型人才的培养目标。构建产业学院时，严格按照相关标准，主动吸取先进国家的做法和经验，进行本土化改良。根据自身的定位需求，积极探索人才培养新模式，为企业输送需要的人才，打造产教融合的新型教育平台。

（二）开展模块化教学改革

产业学院与企业融合教育基础上，应结合双方特点打造特色课程体系，形成工学交替的模块化教学[4]。校企合作组织建设教学平台，有助于人才培养和共享教育成果，是协同育人的重要途径。基于教学改革推进学做创，依托实践基地与产业学院形成一体化教学模式创新。校企共同开发教材，根据不同教学需求开发课程项目，确保学生能够在学习和实训过程中，有效的参与进来，完成研学用的教学目标。技术研发到学习再到成果转化，是从企业中体现的。院校学习是落后于企业的，产业学院的构建，有助于加强技术成果转化，将技术传授给学生。校企合作能够更灵活地运用教育资源，从而提升教学效果。

（三）建立长效机制、加强制度融合

推进校企利益融合，在满足校企双方主体利益诉求的基础上，建立合作的长效机制。院校的目的是培养人才，满足企业对人才的需求。院校应联合企业与各专业建立联系，第一时间掌握和了解行业发展，满足企业对人才的需求。院校还可以利用企业资源，实现双师型培养，将双向人才培养看成重点。在校企合作的基础上，为人才实践提供有力保障。积极推荐学生参加企业真实项目，使学生以职工的身份进入企业，便于企业对学生进行教育，实现零距离对接就业岗位。在此基础上，还可以推行一对一的政策，对于教师、学生等，邀请其参与到项目中，实现资源共同开发，促进师资力量建设。

推进校企制度融合，为学生未来职业进行规划，使学生有充足的准备能够应对未来的职业发展。当前企业管理更侧重工作与责任，校企合作能够将企业的实际需求渗透在高校教育中。培养学生的规则意识，为日后职业发展夯实基础。而学生在校接受的教育，形成正确的观念。也是企业长期践行的精神成果，是企业意识形态的总和。加强制度融合能够同时令学生感受到双重文化的浸染，同时具备企业精神与校园文化理念，更快速的熟悉职场，融合文化理念，成为复合型的优秀人才[5]。

（四）创新服务平台

“三高四新”战略背景下，校企融合实现双方充分交流，无论是教学资源还是硬件配置等，都能够依托双方合作占领技术高地。实际教学过程中，加强技术创新与成果融合，借助平台开发项目，为学生提供创新实践的机会，促进学生综合能力不断提升。此外，积极开展各类技能竞赛，对应不同的专业与行业，借助产业学院推进人才培养工作效果不断提升。当前全国战略性提出建设技能型社会，使得各地高校都在积极创办技能竞赛，努力培养高素质、复合型人才，以赛促教，以赛促学。

结论：综上所述，产业学院加强人才培养，是推动产教融合发展的重要举措。也是实现双元育人，开拓教育新路径的必然选择。基于产教融合与“三高四新”战略背景，推动高等教育人才培养质量，不断加强产业学院建设，为社会培养大量优秀的人才，形成模块化的教学，确保产教融合真正落地。

参考文献：

[1]廖佚. “三高四新”背景下湘商文化融入湖南高职双创教育的路径研究[J]. 福建轻纺，2022，（04）：21-23+28.

[2]熊吉秋. 加强职教人才培养，服务“三高四新”战略实施[J]. 湖南省社会主义学院学报，2022，23（01）：95-96.

[3]廖佚. “三高四新”背景下湘商文化融入高职教育研究[J]. 遼宁丝绸，2022，（01）：75-77.

[4]袁冬梅，王妍慧，刘玉梅，洪联英. “三高四新”战略下新商科经贸类人才培养模式创新研究[J]. 岭南师范学院学报，2021，42（06）：20-28.

[5]承湘宇，姚雨竹. “三高四新”战略背景下高职“文化育人”服务中小微企业文化建设研究[J]. 华东纸业，2021，51（05）：45-48.

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（HNJG-2021-0725）、（HNJG-2020-0573）、（HNJG-2020-0601）