双减政策下学生社会实践性作业设计研究

董迎辉

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担提供的政策上的指导，体现了以学生为本，着眼学生身心健康成长的教育方针。双减政策的实施为学生提供了更多接触自然，接触社会的时间，怎样利用好课外时间，布置各种有意义的社会实践性作业成为老师们思考的新问题。

各个国家（地区）的教育中，都非常重视学生的社会实践活动，其目标是适应社会当代背景，培养符合新世纪要求的创新人才，注重培养中小学生的社会服务意识和本领。日本“综合学习时间”的课程目标主要包括学生独立生活能力的提高，思维方式的更新以及良好习惯态度的培养;在德国，“自由学习”的课程目标在于激发学生的学习兴趣和动力，提高主动性，培养创新精神和能力。以色列教育中，小学基本采用放养式教学，反而让学生多玩，上各种社会实践课，培养孩子的动手能力和思考能力。

一、社会实践性作业的设计目标

布置社会实践作业在促进基础教育均衡发展方面具有重要作用，是创新人才培养模式的有力途径。通过打造社会性、生活化、体验性的作业内容，为学生提供多种亲身体验的机会，培养学生的生存自理能力和社会认知能力，使学生形成良好的思想品德和行为习惯，提升社会责任意识;其次，培育学生的好奇心和求知欲、探索发现能力和创新实践能力，使学生逐步认识自然、社会和自我的统一性，培养良好的个性品质和心理素质，使学生获得全面发展。

二、社会实践性作业的内容设计

由于各个国家、各个地区，甚至各个城市之间有着明显的差异性，因此社会实践性作业的具体内容可以根据实际情况进行有目的的布置，下面表格中列举了一些典型的社会实践性作业案例，仅供参考和借鉴。

三、社会实践性作业的实施过程

社会实践性作业完成的过程中，既有来自学校、教师的支持，也有来自家长的积极配合，同时，还可以充分利用社会资源，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所的作用。家长学校或网上家庭教育指导平台，引导家长树立正确的育儿观、成才观，精准分析学生发展需求，著眼于学生的终生发展，锻炼学生各种实践能力。

在思想达成统一之后，社会实践性作业的完成需要进行系统的组织和计划。首先，学生完成社会实践性作业过程中，要制定完善的安全保障计划。学生的安全是最重要的，例如：交通安全、财物安全、投宿安全、旅途交友安全、野外安全等等，除了对学生进行指导，还要制定紧急补救措施，做到行动有条不紊。其次，学生社会实践性作业的完成要有具体的实施步骤。社会实践性作业不是游戏、玩乐，有教育目的在其中，不论哪一种实践类作业，都应该认真的按部就班进行。大致可以是“确定主题——问题导引——活动计划——活动实施——活动评议”这样一个实施过程。

四、社会实践性作业

设计社会实践性作业的目的是通过引导学生进入到社会中参与真实的实践工作，令学生对生活知识、对社会生存环境、对自然科学和社会科学，产生更加真实、立体、更具辩证性的认知和理解。因此，要保障社会实践作业不流于形式，育人“确有实效”。基于此，要制定一套针对“社会实践作业育人成效”的评价机制，从而用评价体系稳健改进社会实践性作业的质量。

（一）制定分数测评规则和节点。例如，学生完成社会实践作业中的评判，如语言表达能力、动手操作能力、科学性的逻辑思维能力等。随后，发放相应的评价量表，制定具体的评分标准，问卷简洁明了，便于学生自评和他评。

（二）采用过程性评价和终结性评价相结合的评价机制，不能只强调结果，要在学生参与实践的过程中，对学生的行为表现进行采集分析和记录。

（三）回收评价量表，对具体数据进行处理。对具体的数据调查结果进行分析，就可以良好地获得科学、客观的评价结果，最终再根据结果所显示出的问题，对社会实践性作业育人的具体模式进行改良。