幼儿园一日生活中情绪育人的优化策略研究

朱雯

摘要：随着社会的发展进步，家长和教师越来越注重幼儿的情绪管理。对于幼儿阶段的孩子来说，他们已经具备了表达情绪的能力，但在情绪管理方面还不能较好的管控自己的情绪，从而导致很多幼儿出现一些心理方面或行为方面的问题，这对他们以后的成长也会造成一定的影响。因此，作为幼儿教师，应不断探究新的教学方法，来帮助幼儿更好地管理自我情绪。

关键词：幼儿;自我情绪管理;指导方法

幼儿的情绪管理对于幼儿日后的情绪表达有着至关重要的影响，它能直接反映出孩子的心理健康。因此，在幼儿教学中，教师应留心观察幼儿的日常行为和表现，利用多种教育手段，引导幼儿学会正确管理和表达自己的情绪，进而促进幼儿的健康成长。

一、尊重幼儿

由于很多幼儿没有掌握自我情绪管理的方法，导致幼儿在出现消极情绪时会随意发泄自己的情感。而很多教师在面对幼儿的消极情绪时，会出现排斥态度，觉得孩子“没有教养”，从而导致教师与孩子产生对立的关系。教师往往教导孩子将这些消极情绪管理转化为压制。如“你怎么能随意乱扔垃圾”、“再哭我就不喜欢你了”等。虽然这些话是教师不经意说出的话语，却无形地伤害了幼儿的自尊心，不但无法让幼儿改正自己的消极行为，还会引起幼儿的反抗心理，加剧幼儿的消极情感。因此，作为幼儿教师，首先要做的是尊重幼儿[1]。这样，不仅能够增进师生之间的情感，使幼儿愿意和教师进行沟通和交流，还能平息幼儿的消极情感。

二、疏导幼儿

当幼儿产生消极情绪时，会直接影响到孩子的身心健康。因此，平息幼儿的消极情绪，是管理消极情绪的第一步。转移注意法是缓解幼儿消极情绪的有效办法之一，也是最常用的一种情绪调节方法。对于幼儿阶段的孩子来说，他们的消极情绪都是短暂存在的。因此，教师可以利用转移注意法来暂缓幼儿的消极情绪，使幼儿愉快的情绪占领制高点，从而降低幼儿消极情绪的发生。对于中班和大班的幼儿来说，转移注意法略显幼稚，所以，教师可以采用换位思考的方法，引导幼儿理解大人和小朋友的一些行为。当幼儿能够真正理解他人的行为时，心中的怒火也会消失很多。比如，在教授《敲门》时，教师可以先让幼儿回想身边发生的敲门事件，并分享发生的敲门趣事。有位幼儿说：有一次，我和妈妈在卧室睡觉时，有人在外面敲门，声音特别大，打扰了我和妈妈的午休，但是妈妈打开门一看，是楼下阿姨在敲门，说我家卫生间漏水了，妈妈不仅没有对阿姨发火，还非常感谢阿姨的提醒。还有位幼儿说“我喜欢妈妈的敲门声，很轻，又有规律，我不喜欢爸爸的敲门声，声音又大又急促。”教师可以让幼儿进行小组探讨，总结出怎样的敲门才会受到大家的欢迎。同时，教师还可以结合第一位幼儿分享的故事，引导幼儿学会换位思考，让幼儿明白每一个人所做出的行为表现都是事出有因的，在我们产生消极情绪之前，应先站在他人的角度，理解他人的行为。这样的思考方法，能够培养幼儿冷静处理问题的能力，从而有助于幼儿自我情绪管理的养成。

三、理解幼儿

“要教育好孩子，先要了解孩子。”因此，在幼儿情绪管理教育中，教师应先了解幼儿消极情绪的原因。对于幼儿阶段的孩子来说，他们产生消极情绪的原因有很多，如：刚来到幼儿园的不适应，心理得不到满足，与小朋友产生冲突，对大人的行为不理解等。另外，还会有一些幼儿自身的原因，如，身体原因，家庭因素等。所以，作为幼儿教师，应仔细分析幼儿产生消极情绪的原因，并对此采取相应的解决办法。比如，在教授《高高兴兴上幼儿园》时，教师发现很多小班幼儿不愿意上幼儿园，即便来到教室，仍沉浸在与家长的分离痛苦中。因此，作为幼儿教师，应先找出这种现象产生的原因，并制定出具有针对性的解决方案。很多幼儿产生这样的消极情绪，是因为环境的改变，使幼儿感到陌生和不习惯，从而导致幼儿产生恐惧的心理。这时，教师可以通过肌肤接触来缓解幼儿紧张的情绪，如摸摸孩子脑袋，拉拉孩子小手，抱抱孩子等。这样，不但能够稳定幼儿情绪，减轻幼儿的分离焦虑感，还能增加幼儿的安全感，使幼儿将对家庭的依恋转移到课堂学习中。此外，家庭环境对幼儿情绪的管理也有很大的影响。因为家长作为孩子的第一任老师，其言谈举止直接影响到孩子的情绪发展。因此，为了帮助幼儿学会自我情绪管理，幼儿教师应与幼儿家长进行及时的沟通，不仅可以帮助家长了解孩子在校期间的学习和生活情况，还可以让家长更好地配合教师的工作，共同帮助幼儿实现情绪的有效管理。

总的来说，幼儿阶段的孩子已经对情绪有了初步的了解和认知，但是缺少正确的引导来帮助他们进行正确的情绪管理和表达。所以，作为幼儿教师，应加强幼儿情绪管理方面的教育。在进行幼儿教育时，教师不仅要尊重每一位幼儿，还要以正确的思想看待幼儿的消极情绪。并采用多种教育方法，帮助幼儿认知自己的情绪，并学会如何管理和表达自己的情绪，从而有利于幼兒的快乐成长。

参考文献：

[1]杨梦圆. 幼儿园教师的情绪教育观念研究[D].南京师范大学，2020.

[2]王露. 绘本教学促进大班幼儿情绪调节能力发展的实验研究[D].天津师范大学，2020.