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幼儿园一日生活中情绪育人的优化策略研究

2022-06-09朱雯

中学生学习报 2022年32期
关键词:指导方法幼儿

朱雯

摘要:随着社会的发展进步,家长和教师越来越注重幼儿的情绪管理。对于幼儿阶段的孩子来说,他们已经具备了表达情绪的能力,但在情绪管理方面还不能较好的管控自己的情绪,从而导致很多幼儿出现一些心理方面或行为方面的问题,这对他们以后的成长也会造成一定的影响。因此,作为幼儿教师,应不断探究新的教学方法,来帮助幼儿更好地管理自我情绪。

关键词:幼儿;自我情绪管理;指导方法

幼儿的情绪管理对于幼儿日后的情绪表达有着至关重要的影响,它能直接反映出孩子的心理健康。因此,在幼儿教学中,教师应留心观察幼儿的日常行为和表现,利用多种教育手段,引导幼儿学会正确管理和表达自己的情绪,进而促进幼儿的健康成长。

一、尊重幼儿

由于很多幼儿没有掌握自我情绪管理的方法,导致幼儿在出现消极情绪时会随意发泄自己的情感。而很多教师在面对幼儿的消极情绪时,会出现排斥态度,觉得孩子“没有教养”,从而导致教师与孩子产生对立的关系。教师往往教导孩子将这些消极情绪管理转化为压制。如“你怎么能随意乱扔垃圾”、“再哭我就不喜欢你了”等。虽然这些话是教师不经意说出的话语,却无形地伤害了幼儿的自尊心,不但无法让幼儿改正自己的消极行为,还会引起幼儿的反抗心理,加剧幼儿的消极情感。因此,作为幼儿教师,首先要做的是尊重幼儿[1]。这样,不仅能够增进师生之间的情感,使幼儿愿意和教师进行沟通和交流,还能平息幼儿的消极情感。

二、疏导幼儿

当幼儿产生消极情绪时,会直接影响到孩子的身心健康。因此,平息幼儿的消极情绪,是管理消极情绪的第一步。转移注意法是缓解幼儿消极情绪的有效办法之一,也是最常用的一种情绪调节方法。对于幼儿阶段的孩子来说,他们的消极情绪都是短暂存在的。因此,教师可以利用转移注意法来暂缓幼儿的消极情绪,使幼儿愉快的情绪占领制高点,从而降低幼儿消极情绪的发生。对于中班和大班的幼儿来说,转移注意法略显幼稚,所以,教师可以采用换位思考的方法,引导幼儿理解大人和小朋友的一些行为。当幼儿能够真正理解他人的行为时,心中的怒火也会消失很多。比如,在教授《敲门》时,教师可以先让幼儿回想身边发生的敲门事件,并分享发生的敲门趣事。有位幼儿说:有一次,我和妈妈在卧室睡觉时,有人在外面敲门,声音特别大,打扰了我和妈妈的午休,但是妈妈打开门一看,是楼下阿姨在敲门,说我家卫生间漏水了,妈妈不仅没有对阿姨发火,还非常感谢阿姨的提醒。还有位幼儿说“我喜欢妈妈的敲门声,很轻,又有规律,我不喜欢爸爸的敲门声,声音又大又急促。”教师可以让幼儿进行小组探讨,总结出怎样的敲门才会受到大家的欢迎。同时,教师还可以结合第一位幼儿分享的故事,引导幼儿学会换位思考,让幼儿明白每一个人所做出的行为表现都是事出有因的,在我们产生消极情绪之前,应先站在他人的角度,理解他人的行为。这样的思考方法,能够培养幼儿冷静处理问题的能力,从而有助于幼儿自我情绪管理的养成。

三、理解幼儿

“要教育好孩子,先要了解孩子。”因此,在幼儿情绪管理教育中,教师应先了解幼儿消极情绪的原因。对于幼儿阶段的孩子来说,他们产生消极情绪的原因有很多,如:刚来到幼儿园的不适应,心理得不到满足,与小朋友产生冲突,对大人的行为不理解等。另外,还会有一些幼儿自身的原因,如,身体原因,家庭因素等。所以,作为幼儿教师,应仔细分析幼儿产生消极情绪的原因,并对此采取相应的解决办法。比如,在教授《高高兴兴上幼儿园》时,教师发现很多小班幼儿不愿意上幼儿园,即便来到教室,仍沉浸在与家长的分离痛苦中。因此,作为幼儿教师,应先找出这种现象产生的原因,并制定出具有针对性的解决方案。很多幼儿产生这样的消极情绪,是因为环境的改变,使幼儿感到陌生和不习惯,从而导致幼儿产生恐惧的心理。这时,教师可以通过肌肤接触来缓解幼儿紧张的情绪,如摸摸孩子脑袋,拉拉孩子小手,抱抱孩子等。这样,不但能够稳定幼儿情绪,减轻幼儿的分离焦虑感,还能增加幼儿的安全感,使幼儿将对家庭的依恋转移到课堂学习中。此外,家庭环境对幼儿情绪的管理也有很大的影响。因为家长作为孩子的第一任老师,其言谈举止直接影响到孩子的情绪发展。因此,为了帮助幼儿学会自我情绪管理,幼儿教师应与幼儿家长进行及时的沟通,不仅可以帮助家长了解孩子在校期间的学习和生活情况,还可以让家长更好地配合教师的工作,共同帮助幼儿实现情绪的有效管理。

总的来说,幼儿阶段的孩子已经对情绪有了初步的了解和认知,但是缺少正确的引导来帮助他们进行正确的情绪管理和表达。所以,作为幼儿教师,应加强幼儿情绪管理方面的教育。在进行幼儿教育时,教师不仅要尊重每一位幼儿,还要以正确的思想看待幼儿的消极情绪。并采用多种教育方法,帮助幼儿认知自己的情绪,并学会如何管理和表达自己的情绪,从而有利于幼兒的快乐成长。

参考文献:

[1]杨梦圆. 幼儿园教师的情绪教育观念研究[D].南京师范大学,2020.

[2]王露. 绘本教学促进大班幼儿情绪调节能力发展的实验研究[D].天津师范大学,2020.

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