奏响九年级道德与法治中考备考高效复习课的旋律

何钦至

摘要：中考复习阶段，需要道德与法治教师了解复习课重点，结合学生的复习学习情况进行教学形式调整。本文从教学重点不明确、课堂提问设计不合理，两个角度对九年级道德与法治中考备考复习课教学现状进行了整理，又从培养学生关键能力、进行价值观引导、合理设置课堂提问，三个角度对九年级道德与法治中考备考高效复习课的构建策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：九年级道德与法治;中考备考复习课;价值观引导

引言：九年级的道德与法治这一课程内容较多，在中考备考复习课中，为了提高整体课堂教学效率，引导学生在复习课中学习到课程知识点，需要教师积极进行教学方法调整，结合学生的课程学习情况进行教学模式探究，帮助学生在掌握重点、难点知识点的同时，提高其道德与法治综合素养，为后续的价值观、解题能力的培养奠定良好基础。

一、九年级道德与法治中考备考复习课教学现状

教学重点不明确

九年级道德与法治中考备考复习课教学过程中，存在教学重点不明确的问题，具体体现在以下几个方面，第一，大部分教师在中考备考复习的过程中，没有结合学生的课程知识点掌握情况进行教学设计，甚至大部分教师在备考复习课教学的过程中仅带领学生进行知识点整理、知识点应用，学生虽然能够对知识点内容有更进一步的了解，但没有达到对学生价值观引导、关键解题能力提高的目标。第二，在教学重点设计时，大部分教师没有定期调整复习教学形式、教学重点，导致课堂教学整体性不高、有效性不强，学生无法在学习中提高其复习综合能力。

课堂提问设计不合理

现阶段的九年级道德与法治中考备考复习课教学工作中，具有课堂提问设计不合理的现状，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在课堂提问设计过程中，教师虽然能够按照复习课内容进行提问设置，但这一过程中，由于部分学生对课程知识点掌握不够全面，教学整体性不强，对后续的中考备考复习课教学质量有直接的影响。第二，课堂提问过程中，大部分教师对学生的引导不足，学生的课堂参与积极性不高，无法推进复习课教学工作进一步发展。

二、九年级道德与法治中考备考高效复习课的构建策略

培养学生关键能力

九年级道德与法治中考备考高效复习课在构建的过程中，为了进一步提高课堂教学整体性，需要培养学生关键能力，具体操作如下，第一，学生的综合能力培养为复习课教学中的重要组成部分，但在这一过程中，教师需要先了解影响学生复习质量的具体原因，之后结合学生的实际学习情况进行课程重点设置，例如：教师可以从事实应用能力、分析能力、迁移分析能力等几个角度出发进行复习引导，帮助学生在掌握课程知识点的同时学会知识点应用，为后续的解题分析应用奠定良好基础。第二，在培养学生关键能力时，需要教师明确复习课的构建策略，在这一过程中，学校教师可以共同进行教学探究，例如：定期组织开展教师会议，在会议中教师共同进行复习课教学研究，进行教学方向、教学内容进行整理，明确各节复习课的重点，之后进行课程整理，为后续的复习课教学工作的开展奠定良好基础。

进行价值观引导

为了提高九年级道德与法治中考备考高效复习课教学整体性，需要教师进行价值观引导，帮助学生在掌握课程知识内容的同时学会其中的价值观含义，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，在对道德与法治课程进行教学的过程中，教师需要对学生进行正向引导，保障学生既能够解决复杂的问题，还能够具备较高的综合素质，例如：在带领学生学习“建设小康、脱贫攻坚”这部分课程内容时，教师可以带领学生进行新闻事件解读，在这过程中，学生不仅可以理解党和政府的方针政策，还能够帮助学生从新闻事件中提取重要信息，培养学生的提炼、加工新闻事件的能力，提高复习教学的高效性。第二，大部分学生在复习的过程中，会发现自身对课程知识点的理解能力较强，但解答问题时无法有效运用，为了解决这一类问题，教师需要培养学生的表达应用能力，例如：对阅读材料、审题、分析提炼进行训练，帮助学生从正确的角度理解问题，学会问题含义分析。

合理设置课堂提问

为了推进九年级道德与法治中考备考高效复习课教学工作进一步发展，需要教师在课堂提问环节中合理设置提问内容，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，合理的提问内容可以帮助学生了解自身课程知识点掌握情况，并按照教师的引导学习课程内容，但在这一过程中，为了满足复习教学需求，需要教师在备课期间与了解班级全部学生的道德与法治这一课程知识点的掌握情况，结合课堂表现、考试成绩作为依据，将学生分为几个层次，从不同层次角度出发进行教学难度设置，构建良好的课堂教学氛围，在这样的教学环境下，学生可以由浅入深的学习课程知识点，为后续的课堂教学工作奠定良好基础。第二，为了引导学生能够快速参与到课堂提问当中，教师需要构建活跃性较高的课堂教学氛围，在课堂中与学生积极交流互动，引导学生将学习过的知识点学会应用，保障学生可以在课堂学习中集中注意力，学会解题技巧。另外，为了提高课堂提问设置的全面性，教师可以在备课期间共同进行提问内容设置，但在这一过程中，教师还需要注意提问内容整理，将提问内容与课程内容融合到一起，推进课堂提问环节有序进行。

结束语：

综上所述，九年级道德与法治中考备考高效复习课教学工作在开展时，为了进一步提高教学整体性，需要教师积极主动的进行复习课教学内容整理，及时发现复习课教学工作中存在的不足，并结合学生的课程知识点掌握情况进行教学设置，引导学生从基础知识点出发进行解题形式探究，构建良好的课堂教学环境，为后续的中考备考复习课教学工作的开展奠定良好的基础。另外，教师在调整教學形式时，还需要对学生进行价值观引导，帮助学生在学习的过程中感悟价值观，并将这一内容应用到解题当中，提高学生自身的解题综合探究分析能力，推进复习课教学工作有序进行。

参考文献：

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