浅谈小学群文阅读教学策略

罗敏

摘要：群文阅读，指在一定时空内，探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。小学群文读则更侧重于从孩子的视角选取优质儿童文学经典作品，以特定的话题把由数篇文章或一书本，甚至几本书组合起来构成的读书材料，让小学生在每一节课内或特定时段内读完一组文字，以提高阅读兴趣，提升阅读能力。

关键词：小学;群文阅读;语文;

在学校语文课堂中进行群文阅读教学，可以增加学生的读书速度，提高学生读书数量，是一门全新的读书教学方法。而群文读书和传统读书教学的主要差别表现在，传统的读书课堂方法是在课堂中，由老师选择一个短文，并没有进行整体的介绍，而只是将其分成了若干阶段，然后逐段逐句地加以介绍，这会使短文没有完整性，也不利于學生对整篇文章内容的掌握，从而影响他们的读书兴致以及读书水平的培养。而群文读书则是老师选择并在每一节课中介绍的多篇短文，有助于学生提高趣味性和对文字内容的掌握。当然，群文读书与传统读书一样不只是读书量的增加，更多是在新一轮教育课堂变革之后，老师的课堂理念的变革与革新，更有助于学生综合素养的培养。

因此，在学校语文群文课堂教学中，要求适当的策略与教法进行辅佐，是十分必要的。

1.教师对阅读内容进行筛选

在课堂上开展群文诵读时，老师必须首先要掌握诵读的具体方法内涵，也必须选取与学校教学计划内涵相适应的文字类型，在学生开展课外阅读时，老师也必须首先要选取适合于他们认知水平和年龄的阅读内容。而且，老师还必须要首先将这些阅读内容了解得透彻，并首先掌握了其中的基本思路与主旨后，在文章的基础上还可针对文字特点加以增补。群文读书方式由于学生阅读量大会加而会重老师的工作量，不过这种方式所产生的教学效果也是相当好的。既能够帮助老师提升课堂教学效果，又能够培养学生的读写能力和语文学习成绩。

2.将课堂内外有效结合，实现一文带多篇法

在推进小学语篇群文阅读教育的过程中，在进行小学语篇群文阅读教学的时候，对课堂内外读写的有效融合也是必不可少的，当课堂内学习内容得到了有效传授和集中掌握之后，就必须设法去突破课堂，在对突破课堂的有效把握中，突出以班内文章为主、以课外练习性文字为辅的原则，扩大班内外读写容量，以提高将班内书籍和课外阅读高效地结合于一的成功机率，从而做到"一文带多篇"。

3.指导学生学习阅读的方法

在学校语文的教育中，不应该仅仅进行语言基础知识的教育，而更多的是要使学生学会读书的方式，对于群文阅读更是如此。老师不应该仅仅单纯地将文字交给学生自己朗读，而且还要有针对性地对学生的读书方式加以培训，他们会在文字中总结经验，感悟精神，进而提升读写能力与水平。同时读书方式的掌握对学生未来的终生学习而言有着关键意义，所以老师要把读书方式的培训贯彻到整体阅读教学中。

4.中小学生是社会群文阅读的主体。

阅读，是指学习者、师长、教材作者、文字相互交谈的流程。教师需要将更多的时间交给阅读，并还给学生机会，使每个学生有更多读书实验的机会，以便实现对真实的原生态的读写，从而形成读写能力。

5、兼顾个体差异，注重对学生创造性思维的养成

语文老师在进行阅读教学组织的过程中，必须有意识地对每个学生的读写思路加以锻炼与培育，同时，老师们还必须充分考虑到学习者的个性差异，从而引导学生对教材内容产生不同的看法，这样方能实现与学习者间的思想火花碰撞，从而让每一位学习者都从中获益。同时，老师也应该在阅读教学中，适度增加人文内容，从而扩大中小学生的认识广度。

6.善于引导学生来提升群文阅读效果

新教学课程标准是以学生为主体，老师需要发挥主导作用，在群文读书的教学活动中适当引入新问题，以引发学生独立思维和合作研究。同时重视学生对读书的感受与体会，来提高学生群文读书成效。同时老师需要设置课题，训练学生迅速有效的获取资讯，学会多种读书方法。老师更需要及时给与学生合理、准确的点评，调动学生对群文读书的激情，进而增强对群文读书的兴趣与自信。

群文阅读是非常高效的阅读模式，因此教师们需要不断发展群文阅读，让群文的课程在中小学生的读写能力培养中起到更加重要的角色，从而真正提升中小学生的读写素养和语文综合素质。群文读书，是对传统读书方式的新发展和有效弥补，是对课堂教学的新命题。而怎样更高效地进行群文阅读，是与教育改革同行并继续探寻新的道路。

参考文献：

[1]小学语文群文阅读教学样态及反思：基于课堂观察的分析[J]. 韦芳.  教育导刊. 2019（06）

[2]让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J]. 王成.  学周刊. 2018（01）