高中思政课堂中的德育渗透

课堂教学中如何渗透德育教育，培育学生的学科核心素养需要教师根据教学内容本身的特点和教学目标的要求，结合学生自身的学习情况，在尊重学生认知规律的基础之上把教学内容加以生活化，以学生熟知的生活情境入手开展教学。本文就以人教版《经济生活》第一单元综合探究《正确对待金钱》教学为例进行具体分析。

一、背景分析

作为一线老师，除了在教学过程中要培养和挖掘学生的创新思维，巧妙的将课堂引入学生的生活之外，还需要思考如何实现学科素养和德育教育落地的问题，而这个问题的解决也一定要立足于学生的生活，把德育教育的种子深埋到生活的泥土里，才能开出最美的道德之花。

二、案例描述

课题：正确对待金钱（人教版高中思想政治必修一《经济生活》第一单元综合探究）

1.提出材料及探究问题

材料一：古人说：“有钱能使鬼推磨。”

有人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”

哲学家说：“金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付出一世不幸。”

史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人。”

探究问题：评析以上观点。金钱是什么？是魔鬼还是天使？我们如何对待金钱？

学生小组合作发言1：金钱就是我们学过的货币，就是用来充当商品交换的媒介。我们组认为商品是魔鬼还是天使在于人们如何看待它，如果能够好好利用金钱，金钱就能够为我们造福就是天使，如果利用不好金钱也会对我们的生活产生危害就是魔鬼。我们应该正确的对待金钱，不能认为有了金钱就有了一切，也不能视金钱如粪土，要学会用自己的合法劳动去获得金钱。

学生小组合作发言2：……

材料二：

1.拿破仑曾拥有许多人梦寐以求的东西—荣耀、权力、财富，他却说：“我这一生从来没有过一天快乐的日子”。

2.挪威剧作家易卜生说过：“钱能买来食物却买不来食欲;钱能买来药品，却买不来健康;钱能买来熟人，却买不来朋友;钱能带来奉承却带不来信赖……”

探究问题：钱能做什么？钱不能做什么？

学生小组合作发言1：有钱能让我们顺利的读完书，能让我们吃得饱穿得暖，能让我们更好的享受物质生活…。但是我们认为钱也不是万能的，钱能让我们交得起学费但不能帮我们考出好的成绩，有钱可以使我们享受物质生活但是代替不了精神上的富足……

学生小组合作发言2：……

材料三：

1.新闻视频《娄底男子回收废品途中捡钱包拾金不昧物还原主成美谈》

2.新闻资料：“贵州籍“90”后团伙持刀抢劫数起，10嫌犯被拘”

探究问题：金钱应该如何获得？什么是取之有道？为什么要取之有道？

学生小组合作发言1：我们组认为我们应该用合法的方式也就是自己的辛勤劳动来获得金钱。“君子爱财取之有道”我们理解为君子喜爱金钱应该用合法的适合自己的方式来获得，不占便宜不取不义之财。

学生小组合作发言2：……

材料四：观看2018《感动中国十大人物》—卢永根教授事迹。卢永根，中科院院士、作物遗传学家。他以“科学无国界，科学家有祖国”的爱国情怀献身于农业教育和科研事业，为我国农业的教育和发展做出了贡献。2017年3月，卢永根教授在夫人的搀扶下来到银行，将十多个存折的存款转入华南农业大学的账户，卢永根夫妇一共捐出8809446元，這是她们毕生的积蓄，学校用这笔款设立了教育基金，用于奖励贫困学生与优秀青年教师。卢永根没有将财产留给唯一的女儿，他说：“党培养了我，将个人财产还给国家，是作最后的贡献。”卢永根的秘书赵杏娟说：“钱都是老两口一点一点省下来的，对扶贫和教育，两位老人却格外慷慨，每年都要捐钱。”

探究问题：1.在卢永根教授看来，钱应当怎么用？用到什么地方？2.你的零花钱应该怎么花？

学生小组合作发言1：我们组的观点是：在卢永根教授看来平时节约用钱是为了把钱用到更有意义的地方，用在帮助别人方面金钱会更有价值。我们组一致认为，我们的零花钱都是父母辛勤工作得来的，日后我们用零花钱也应该尽量节约，把钱用在学习和帮助别人的上面，用在更加有意义和有益处的上面。

学生小组合作发言2：……

三、案例分析

能否树立正确的金钱观对培养学生正确的世界观、人生观、价值观是极为重要的。本案例以4组材料为依托设计问题层层深入达到最终的教学目的。

第一组问题：评析对金钱的不同论调。金钱是什么？是魔鬼还是天使？我们如何对待金钱？这个问题的设置既检测了学生对之前知识的学习和理解情况，又培养了学生用全面的观点分析问题的思维和能力，使学生通过对问题的分析得出我们既要肯定金钱的作用也不能崇拜金钱。

第二组问题：引用了拿破仑和挪威剧作家易卜生的观点引出问题钱能做什么？钱不能做什么？通过对这个问题的分析学生能够很容易得出金钱不是万能的，在我们周围还有很多东西是金钱买不来的比如：亲情、友情和爱情等，从而使学生从内心里深感这些伟大情感的珍贵，这便实现了德育教育能够真正的落地。

第三组问题：金钱应该如何获得？什么是取之有道？为什么要取之有道？通过对两则对比鲜明的新闻材料的分析使学生明白“君子爱财要取之有道”，如果“取之无道”不仅要受到道德上的谴责也会受到法律的制裁。这就使政治学科素养—法治意识即增强青少年的法制意识，积极行使权利、履行义务，严守道德底线，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，能够落实到实处。

在三组问题的铺垫之下进一步运用《感动中国十大人物》中卢永根教授的事迹让学生思考：在卢永根教授看来，钱应当怎么用？用到什么地方？你的零花钱应该怎么花？引导学生得出正确对待金钱还要“用之有益”，从而真正落实“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。

四、案例反思

在新课程改革的大背景下，一堂合格的政治课不再只是局限于学生对某个知识点的识记，也不再局限于老师用什么样的教学方式，通过什么样的教学过程，而在于教师能否在课堂上运用学生熟悉的案例有效激发学生的学习兴趣和探究能力，最后能够使所学的知识内化成为其素养。

总之，学科素养和德育教育的最终实现，要求教师做好课堂教学设计，把课堂的主体还给学生，立足学生生活实际，选取学生身边的案例，设置贴切的议题和探究问题，通过学生自主学习实践、小组合作探究等多种学习方式使学生对知识进行建构，才能培养学生的学习兴趣，把学科素养落实到实处，提高思政课德育效果。

作者信息：王加龙，男（1978.3-），穿青人，贵州纳雍人，本科，政治高级教师;

研究方向：教育科研、课堂教学;