小学语文教学质量提升策略初探

关方梅

小学语文是重要的基础性工具学科，提高小学语文教学质量意义深远，本文从多个维度探索小学语文的教学质量提升策略。

在现阶段的语文教学中，尽管在教育改革强烈要求下教师积极应对，逐步转变，但是在实际的教育过程中，传统教育模式根深蒂固的影响使得情境教学在语文课堂教学上前进的道路更加艰难，并且由于大多数的语文教师缺乏基础的情境教学理论知识，很难在课堂上充分发挥情境教学的作用，基于此，小学就要求教师不断提升自身的综合素质，积极研究学习现代教育改革背景下的情境教学理论知识与实践经验，提高自我修养，积极转变落后的教学理念，解放传统思想，学习先进的教学技术，在建立教学情境时能够有清楚的认知，避免走入教学误区。

一、在课外活动中积累材料写作材料

写作有助于小学生的成长。但是，以上内容基于学生对写作的兴趣。客观地说，在目前的汉语教学中，小学生对写作缺乏兴趣，写作的教学效率不高。不断积累写作材料，能够提高学生写作的深度和广度。文学创作的大部分材料都来自生活。小学是学生积累资料的基本阶段。教师应引导学生从现实生活中提取材料，然后从自己的角度解释生活现象。这就要求农村小学的汉语教师要突破传统教学观念的局限性，引导学生感受生活，感受自然，细化和处理个人情感，形成自己的见解，并在写作过程中体现出真实的感受。在教学中，教师应鼓励学生从自己的实践经验中表达情感经验。并促進学生写作水平的提高。

二、改进阅读教学方式

在传统的语文阅读教学中，学生往往都是被动接受的一方。针对这样的问题，结合素质教育的基本要求，教师可以改变传统的教学方式。第一，发挥新媒体优势。目前互联网和多媒体技术的发展使得课堂越来越精彩，在阅读教学中，教师可以多利用已有的技术优势，结合阅读内容，以学生感兴趣的方式呈现阅读内容（如动画片、短片、歌曲等）;第二，改变课堂教学模式;第三，在教学中穿插小比赛，以此激发学生的积极性和主动性。

三、明确教学目标

阅读教学本身具有一定的目的性，教师应当在教学过程中明确自己的教学目标。根据上述的阅读教学目标，教师在阅读教学中应当更加注重三点：第一，学生对于阅读内容中的新字、新词的掌握;第二，学生在教学中的兴趣是否被激发出来;第三，学生是否积累了可以运用的知识。在教学过程中教师应当具有目的性，包括开展听写、随堂即兴写作、课堂游戏等，从而督促学生在阅读教学中有所收获、产生了一定的兴趣，确保教学目标的实现。在这一阶段，教师主要培养学生的学习兴趣，不能片面地追求学生能够读书识字，而是要让学生产生对学习的兴趣，这才是学生教育阶段最重要的事情。

四、实施读写结合教学模式

阅读和写作是语文教学中的两大重要板块，看似相互独立，却又有着千丝万缕的联系。然而，在以往的小学语文教学中，部分教师没有意识到两者之间相辅相成的关系，对两者进行分割教学，导致阅读教学和写作教学的效果都达不到理想状态。为此，在新时期的教学形势下，小学语文教师可以采取读写结合的教学方式，通过以读促写、以写带读来提高学生的阅读能力和写作水平，全力提升小学生的语文综合素养。教师还可以鼓励学生在阅读教学结束后，结合自身的经验和观点，用独属于自己的方式对自己的校园进行介绍，在写作的过程中，学生会不自觉将阅读课文时学到的表达方式、写作技巧等应用于其中，一方面能够进一步加深学生对阅读技巧的把握，并真正做到学以致用;另一方面也能够有效提高学生的写作水平，实现小学生阅读与写作的共同进步。

五、借力信息技术培养自主学习能力

在互联网时代，可以要求学生在课前使用网络平台收集与课程内容相关的素材进行预习，这样不仅可以顺利地开展教学工作，对于学生自主学习能力的培养也有极大的益处。

小学语文教师借助信息技术促进学生综合素质的培养，合理地设计多种实践活动，让学生可以在实践活动中感受知识、体会知识、内化知识、加深对知识的理解，从而便于学生灵活地应用知识进行实践活动，以此使学生形成语文素养。教师必须在当前阶段意识到信息技术对于课程教学起到的促进作用，还需要不断地进行实践、创新，以便更好地完成创新型人才培养的教学任务。