让赏识的阳光照亮每位学生

资莹丹

摘要：赏识就像阳光，能够照耀学生们的内心，能够激发学生们的潜能，更能给予学生克服困难、勇敢前行的勇气。高中阶段可以说是学生学习最为紧张的时期，基于素质教育理念下，音乐教师要懂得借助赏识来体现因材施教的教学理念，通过有效的方式鼓励和表扬学生，让学生找到前行的方向，在教师的引导、支持下去走自己的道路。本文是以赏识教育为主要内容，阐述了教师应该用赏识的阳光撒播爱，去感化学生，增强其信心，促进学生健康发展。

关键词：赏识教育;高中音乐;自信心

新课程改革倡导素质教育，高中阶段教育工作的目标一方面是帮助学生学习文化知识，另一方面是幫助学生树立正确的人生价值观，使其形成良好的道德品质。赏识教育是基于高中生心理、成长所需的教育方式，也是培养学生自信心的教育方式。作为高中音乐教师，在开展素质教育改革的过程中，应将赏识教育融入其中，增强素质教育的可操作性，并在激励、肯定学生的同时，提升其综合能力。

一、赏识学生，给予学生帮助

在实际教学中，赏识教育并不是教师嘴上说说即可，而是需要融入到实际教学当中，借实际行动，让学生感受到教师对自己的认可和肯定，进而从内心中肯定自己，提升对自己的信心。因此，作为音乐教师，应做到赏识学生，并给予其所需要的帮助。

例如，有一天上音乐课时我平常音乐课上非常认真的一名学生有些心不在焉，于是课下我找到这名学生，经过询问得知是因为家里不同意其报考音乐学院，但自己非常热爱音乐，所以非常苦恼。了解到学生的难处，我决定为他做些什么，于是我便利用课余时间、周末给这位学生补课，学生进步非常快，于是在音乐节的时候，我邀请其父母观看学生的表演，学生出色的表现让原本很坚定的父母动摇了。之后，我便与学生父母通话，讲述了这名学生对音乐的热爱以及所表现出的天赋，终于说动了学生的父母，愿意让其报考音乐学院。最后，学生在教师的帮助下以233分的好成绩，考过了联考重本线。可以看出，教师的鼓励、赏识和帮助，让学生可以去坚持自己的音乐梦想，这是赏识教育的魅力所在，也是教师这一职业的价值，以爱为支点，以真诚为媒介，为学生撑起一片蓝天。

二、赏识学生，给予学生信任

在音乐教学中，教师的信任对于学生而言是非常重要的，因为学生需要在演唱的过程中表达自己的情感，去展示自己，有些学生性格比较怯懦、害羞，所以不敢当众唱歌，甚至不敢过多的教师有眼神、语言上的交流。有些学生虽然表面上胆小、怯懦，但实际上其内心有很强大的力量，关键在于教师如何激发其潜能，让学生敢于表达自己，其实最好的答案便是赏识。首先，教师在教学中，应做到信任学生，通过信任的语言、眼光、手势等，让学生意识到教师对自己赏识，从而去相信自己，表现自己。

例如：有一次学校要求教师抽选出几名学生参加文艺演唱比赛，这时有学生向我推荐了另一名学生王丽丽，由于她在课上没发过言，平时上课唱得声音都很小，我陷入了犹豫中，她能不能在众人面前演唱呢？最终我决定给王丽丽一次机会。于是，课下我把王丽丽叫到办公室，让她简单唱一首歌曲，虽然刚开始比较害羞，但其进入到音乐的世界后，该有的情绪、技巧都有，表现非常不错，之后，我也是毫不吝啬的夸奖了王丽丽，并在课下对其进行了简单的培训，将上台表演的机会给了王丽丽。在教师的鼓励下，王丽丽第一次站上了舞台，娓娓动听的歌声打动了观众，同时也打动了我。后来，我经常给王丽丽推荐演出的机会，让她去参与学校的唱歌比赛和活动，也因为教师的赏识，王丽丽在舞台上也越来越自信。可见，教师的信任对于学生而言就像是一束阳光，坚定、不间断的照耀在学生的心中，使其肯定自我，也勇敢的去表现自我。

三、赏识学生，给予学生尊重

在赏识教育中，教师除了帮助和信任学生之外，给予其充分的尊重也十分重要。音乐教师应改变自己固有的思想，去站在学生的角度思考问题，如果教师只是高高在上的指导一切，那么即使教师有再好的专业水平也很难被学生认可。因此，教师要懂得尊重学生，倾听学生内心所思所想，才能使教育更有针对性，更为符合学生成长所需。

例如，在音乐课上学生之间难免会发生一些状况，当学生解决不了时会将这些事情告诉教师，以此来寻求解决的办法。这时教师切勿为了追赶教学进度而制止学生，而是应该问清事情的原由、经过，如果过于复杂，那么教师可以和学生协商课下再处理，如果事情比较简单，那么教师可以先询问学生的想法，或是对音乐教学的建议、或是对其他学生的不满，教师了解到学生内心所想，具体事情具体解决，这样不仅能够给予学生足够的尊重，同时也在无形中渗透赏识教育，这样的教师才更受学生们的喜爱，学生也会更加尊重教师。

四、赏识学生，给予学生激励

在赏识教育中，激励是一部分，同时激励也分为正激励、负激励两种。在实际教学中，教师应以正激励为主，负激励为辅，落实因材施教的教学理念。

例如，在学生演唱完歌曲之后，我经常会赞赏学生，“刚才的合唱非常好，我听着都要沉醉其中了”“某某学生音色非常不错，表现很突出，但注意演唱的时候要稍微慢一些就更好了”等，这是正激励的表现，恰当的正面激励可以提升学生自信心。对于性格比较活泼、好胜心强的学生，我便适当的使用负激励，质疑学生，如“我觉得某某学生在没有尽力呢，如果再来一次不知道他（她）的表现还是不是和刚才一样”“我觉得你还可以更好”等，借助激励的话语，来激起学生好胜的心理，学生也会卯足力气，争取达到教师的满意。可以看出，正激励和负激励使用对象不同，适当的激励，往往会取到意想不到的效果，教师需要根据学生实际情况再合理利用，使每个学生都能有所进步，在激励下茁壮成长。

结束语：

赏识教育在高中音乐课堂上使用的途径非常多，作为音乐教师要做到关爱、关心学生，既有长辈对晚辈的期许，同时也有同辈间的鼓励。通过不同角色所给予的赏识，使学生可以正确认识自我、肯定自我，并在教师的引导和帮助下，找到更加出色的自己。

参考文献：

[1]薛亚湘.高中德育教育中的赏识教育[J].清风，2022（02）：25.

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