基于核心素养培养的高中思想政治议题式教学策略研究

李华

摘要：新课标强调把高中思想政治课程塑造成活动型学科，提倡在高中思想政治教学过程中实施议题式教学。议题式教学通过教师巧设教学议题引起学生积极思考探究，在探究过程中提升学生的思辨能力、问题解决能力，从而培养学生思想政治核心素养。

关键词：高中政治;议题式教学;高中教学

引言

随着教育改革的不断推进，在高中政治教学中培育学生的核心素养已成为了教学活动的主要目标，为此，教师在对议题式教学模式进行运用时就要为学生创设一个“两难”的情境，引导其对问题进行深入的探究以及思考，这样学生在教师的带领下就能够实现正确世界观、价值观、人生观的树立，而且在这一过程中教师还要为学生提供一个较为和谐的学习环境，这样学生才能够更加积极主动地对学习内容展开更深入的探究学习，如此一来其综合素质就能够得到有效的提高。

一、议题式教学存在的问题

（一）教师的专业能力

议题式教学提出的时间较短，目前还没有形成系统、完善的理论体系，不容易掌握，这让很多教师感到茫然，对其的认识往往具有一定的片面性和盲目性，基本上是摸着石头过河，同时大多数教师不愿意做第一个吃螃蟹的人，担忧会累及自身，同时，也怕耽误了学生。其实就是教师在运用议题式教学时，自身没有足够的学科文化知识以及与时代相接轨的素质能力，对议题式教学的把握不到位，对学生政治认同的培养无计可施。

（二）教学资源的使用

在高中思想政治课堂上，教师运用议题式教学的方式略显生硬，不能很好地将学生带入教学氛围，只是像完成教学任务般地抛出一个议题让学生思考、讨论、辨析，学生摸不着头脑，整节课下来，学生只是被动地接受知识，并没有将知识内化。也有一些熟练掌握办公软件的教师为了打破这种呆板、单调、枯燥的教学氛围，利用多媒体教学资源将议题式教学内容呈现给学生，但是这种方式往往会造成多媒体教学资源的堆积，重形式轻内容。这都是对教学资源的不合理利用。

二、开展议题式教学的策略

（一）提高教师的专业水平与能力

议题式教学的运用，对教师提出了更高的要求，教师要树立终身学习的理念，不断提升自身的素质和专业能力，更好地把控课堂教学的内容和节奏。这样学生在探讨议题内容遇到疑难问题时，教师就可以及时解答或与学生合作解决问题。同时，在教学遇到一些突发状况时，如双方各抒己见，一方不能使另一方完全信服自己所讨论、辨析、探究的结果，或是在教学的过程中，教师对学生提出的一些问题不能给出很好的解答，这时教师要具有教学机智，运用自己广博的知识体系引导学生自己解决问题、找到问题的答案。需要注意的是，无论国家和社会为顺应时代，对教师和学生提出了怎样的新要求，教师都应该把握教材、立足教材、熟悉教材，做到用教材教，不是教教材，而学生也应该掌握教材，做到用教材学。教材是一种主要的教学资源，教师和学生在学习知识点时，要着重把握教材，做到物尽其用。

（二）以教学情境为议题，激发学生的学习兴趣

教师在应用议题式教学模式时要想实现其有效性的体现，那么必须要根据学生的实际生活来为其创设较为亲切的议题情境，如此一来就能够使教学内容与其日常生活产生密切的联系，在此影响下学生也可以对政治这一学科产生更加全面的认识，有利于其端正学习态度。例如，在对《政府的职能：管理与服务》这一课内容进行教学时，教师就可以为学生设置“无座车票是否应该打折”这一讨论议题，这一议题与学生的日常生活息息相关，在进行教学时教师就可以根据学生的意愿将其划分成两个小组为“不应该打折”和“应该打折”，然后要求学生进行资料的搜集，进而组织其展开辩论，如此一来学生在探讨的过程中就能够实现各方面能力的有效锻炼，而且也可以实现其政治认同感的提高。

（三）以社会发展为议题，培养学生的法治意识

现如今的高中生普遍存在着社会经验不足的问题，所以其往往对“法律存在的意义”这方面的认识存在不同程度的不足，这也就导致了很多学生有着法律意识淡薄的问题。为此教师在进行教学时就要对关于社会发展方面的议题进行一定的利用，进而实现学生法治意识的培养以及提高。例如，在进行“在文化生活中的选择”这一内容的教学时，教师就可以为学生设置相关议题，引导学生探讨法治管控的重要性，更加主动地对我国的法律法规进行了解，如此一来学生就能够对网络管理法规产生一个更加全面的认识，使其明确网络非法外之地，实现其法治意识的培养。

（四）从生活中提炼议题

学习的本质是学生个体通过参与实践活动，与环境及其他个体间相互作用的过程。在实施课堂教学时，机械的知识传授模式已经不能满足时代需要，创设情境的重要性尤其凸显。议题式教学可以从社会生活实践中选取符合教学内容、适宜学生知识水平特点的素材，教师再根据教学重难点对素材进行结构化处理，形成议题式教学的议题。这种富有情境的议题可以帮助学生快速高效掌握高中思想政治基本知识，从而培育学生学科核心素养。所以，在开发议题时，教师可以从创设情境开始，设置既体现学科知识又富有生活场景的议题，激发学生的学习兴趣与求知欲，引导学生主动思考议题。教师在日常可以多留心学生的社会生活、学习状况及思想动态，结合教学内容和学生知识水平，从学生的社会生活着手开发有趣、开放、具有可议性的议题，通过情境体验，培养学生学科素养，引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

结束语

在高中思想政治课堂上运用议题式教学是为了更好地培育学生的政治认同素养，虽然目前将议题式教学运用到高中思想政治课堂上有一些问题，但是事物的发展总是螺旋式上升的，道路是曲折的，前途却是光明的。一方面，在高中思想政治教学中运用议题式教学对学生的情感态度与价值观具有重要意义，情感态度与价值观影响着学生的认知结构。另一方面，在高中思想政治教学中运用议题式教学对学生政治认同素养的培养也有一定的益处。所以将议题式教学融入高中思想政治课堂是大势所趋，教师和学生要共同努力，更好地掌握知识，提升政治认同素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017：1.

[2]沈雪春.議题式教学简论[M].西安：陕西师范大学出版社，2018：26.

[3]刘秋玉.基于政治认同的高中政治议题式教学的策略研究[J].考试周刊，2020（88）：143-144.