双减下的家校共育合作要点与实现方式

王荣

摘要：“双减政策”的施行不仅对中小学一线教学工作者的专业能力提出了较高的要求，更是为家校双方的联合教育指明了方向。小学教师也应珍惜“双减政策”的改革机会，通过平等沟通、资源共享等活动强化家校合作，为小学生的健康成长创设良好环境。本文将依据“双减政策”探索家校合作的具体方式，通过构建家长园地、组建家长委员会、开展千师进万家活动去阐述“双减政策”下小学教师开展家校合作活动的可行方式。

关键词：“双减政策”、小学学校、家校合作、合作要点、实现方式

家庭教育对于小学生的成长是不可或缺的，教育部早在2015年便印发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（简称《意见》），强调了家庭教育的作用以及家长的主体教育责任，并要求学校深入家庭教育，统筹多元化的家校沟通渠道。在2021年，“双减政策”从压减作业总量、校外培训负担两方面提出了减负提效的改革任务，需要家校双方高度自觉地落实“双减政策”。在此背景下，小学教师便要切实强化家校合作工作，与家长同坚守立德树人根本任务，使得家长能树立先进思想，掌握科学的育儿方法，同时也要通过优秀家长的带动与示范作用实现专业进步，结合“双减政策”的核心思想，有效整合家庭、学校的优质资源。

一、构建家长园地，在平等的沟通中形成共识

家长园地是指在各个班级内设计家长园地，记录家长所提出的教育意见、所参与的教育活动以及家庭教育成果的特殊区角，有利于将家庭教育纳入学校教育活动之中，便于家长及时与教师沟通，是整合家庭教育资源的基本方式之一。对此，小学教师则应主动构建家长园地，支持家长深入学校教育的决策、实施与评价活动，充分发挥家长的教育作用。

在新学期，我与本班学生的家长一同讨论了实施“双减政策”的必要性，并且向家长提出了一个问题：“你希望自己的孩子過着怎样的生活？成为怎样的人？”这个问题能让各位家长面对拷问，更是能帮助家长认清自己的内心。在这一次对话中，家长的观点不一。有的家长只希望自己的孩子过得幸福与快乐，认为平安顺遂便是最大的服气;有的家长则支持孩子去追求自己的梦想，不想让孩子度过平凡且普通的一生，期待孩子的人生变得闪闪发光，……

了解了各位家长对子女的期待之后，我又提出了一个问题：“那你的教育方式，符合你对孩子的期待吗？”家长对孩子的爱是不求回报的，但是在激烈的教育竞争环境下，不少家长都迷失了教养初心，开始跟着周围的人为孩子选报补习班、冲刺班，每天督促孩子写作业，额外给孩子购买练习册，让很多学生都丧失了学习兴趣，开始怀疑学习的意义，变得厌学、消极。在这两个问题的质疑下，诸多家长都有意识地反思自己，我也趁机概括了“双减政策”的核心要点，列出各位家长在“你希望自己的孩子过着怎样的生活？成为怎样的人？”这个问题下的精彩回答，书写文字，通过家长园地展示本轮讨论成果，以及各位家长所设计的家庭教育方案，在教室内展现各位家长的教育期望。在接下来的生活中，我会经常在家长园地中展示各位家长的教育成果，结合最初的家庭教育计划，达到监督、引导的目的。

二、组建家长委员会，突出家长的决策权

家长委员会是在家长群体中，以家长自愿为基本原则所组建的委员会，通过几位家长代表去反馈各位家长的教育期望、具体问题，使得家长能高度参与学校教育活动。在《意见》中，教育部也以“家长参与”、“学校组织”为基础强调了家长委员会的沟通作用。在“双减政策”改革背景下，小学教师也要通过家长委员会实现家校联合教育，共同讨论落实“双减政策”的可行方式，减轻家长的焦虑感，同时也要发挥家长的监督、反馈、管理等作用。

为了顺利落实“双减政策”，我准备以层次化的专项作业去控制课后作业的总量，并且也会在课后服务环节帮助个别学生复习语文知识，使其能在轻负状态下快乐地学语文。为此，我则在家长微信群中分享了自己的看法，也展示了分层专项作业的模板与范例。接下来，家长委员会的各位成员便要组织各位家长讨论分层作业的合理性，收集各位家长的顾虑、意见，然后我会参加家长委员会的讨论活动，认真倾听各位家长的想法。在家长委员会各位成员的反馈下，我了解到，家长不同意设计分层专项作业的主要原因在于担心自己的孩子会跟不上学习进度，认为分层是不公平的。对此，我则认真向委员会的各位成员解释了分层专项作业的特点，即更具针对性、更具个性化、更具发展性，承诺自己不会轻视任何一名同学，设计分层专项作业的目的是要帮助学生查漏补缺，逐步内化所学知识，也承诺会在课后服务期间关注基础薄弱、能力不足的学生。经过几轮沟通，本班学生的家长最终同意了设计分层专项作业的总方案，也承诺不会额外布置课后作业。

三、开展千师进万家活动，深入家庭教育指导

《意见》呼吁中小学构建“家庭教育社区支持体系”，要求学校每年至少组织2次家庭教育指导活动，2次家庭教育实践活动，为家长提供家庭教育指导服务。对此，小学教师则应主动参与千师进万家的志愿服务活动，走进学生家中进行访谈与观察，全面了解小学生的家庭成长环境，以便为各个家庭提供更有针对性的家庭教育指导服务，协同家长一同贯彻“双减政策”。

为了促使小学生健康、幸福地成长起来，我每到周末、节假日，以及平常放学之后便会到个别学生家中进行家访，与各位家长沟通教育方式。有一次家访活动中，我发现该家长每天都会督促孩子读书，也会陪伴子女读书。在具体了解读书篇目时，这位家长的胸襟与眼界让人心生尊敬，因为这位家长并不是只让子女读对成绩有用的书，还会主动帮助孩子去挑选一些有趣、轻松的课外读物，甚至十分鼓励孩子读小说、读童话。这个家长表示，他认为读书不是为了考高分，是为了有眼界，所以只要书中的精神是正面的，内容是积极的，那么这些书终将会成为孩子的智慧。通过进一步了解得知，这个家长从来不会额外布置课后作业，很支持孩子放松、玩耍，认为学习是长久的、终身的，不必急于一时。了解到家长的教养方式后，我便立即将这个家庭当做范例进行宣传与推广，希望其他家长都能效仿这位家长的教养方法。

总体来说，在“双减政策”实施过程中，小学教师不仅要做好日常教学、作业管理等工作，也要主动开展丰富多元的家校联合活动，与家长一同落实“双减政策”，全面解放学生，保护小学生的身心健康，关怀学生的生命发展。

参考文献：

[1]檀炳霞.强化家校合作，实施有效教育[J].江西教育，2021（36）：10-11.

[2]张亚平，张德彭.协同理论视域下家校合作的现实困境与解困路径研究[J].现代教育科学，2021（06）：28-32.