激发乡村教师的教育自觉性

《中国教育报》评论员

乡村教育振兴的“牛鼻子”是人才，这是教育高质量发展的关键所在。因此，振兴乡村教育是需要把教师当作人才的。从“人”到“人才”，一字之差背后，是对于乡村教师理念的迭代与更新。

人才是稀缺的、需要百般呵护的。如果没有真金白银，再没有真心实意，是很难吸引和留住人才的。上饶市的做法恰恰抓住了乡村教师的痛点，激发了他们从事教育的自觉性，助力了乡村教育的振兴。

第一，振兴乡村教育是需要解决教师的急难愁盼。这些急难愁盼很多都是“小事”，但很“关键”。面对乡村教师，政府、社会更是需要“捧着一颗心来”的，更是需要拿出“绣花针”的功夫来解决教师的“关键小事”。

上饶市的具体实践包括：为单身教师寻找合适的伴侣、为教师夫妻爭取能摆下两张床的房子、教师的待遇不低于甚至高于公务员、让教师回到本乡本土任教、课后服务后解决好教师晚餐和他们孩子接送的事……

第二，振兴乡村教育是需要外部赋能的。乡村和外部不应是相互抛弃、竭泽而渔的，而是有着血脉联系的、天然的命运共同体。不面对乡村，城市没有方向;不发展乡村，城市没有底气。

过去几年，上饶教育发展最大的变化就是理念的变革。理念的变革，带来的是系统性重构、跨越式发展。这些理念的变革，很多都是借助于外部的介入。从上饶市的具体实践来看，这些助力乡村教师队伍发展和乡村教育振兴的外部利器包括：数字技术、先进地区的帮扶、社会的捐资助学。

第三，振兴乡村教育需要内部变革。能否激发内生动力，这是振兴乡村教育的必由之路，也是评判乡村振兴成败的关键。

在上饶市，我们看到：在校长队伍建设方面，抓好“公开选拔”这一关键环节，渐次推动了校长交流轮岗、后备人才库建设等后续改革;在新教师培养方面，抓好“定向生培养”这一关键环节，同时不搞一刀切、用好所有配套政策;在教师成长动力方面，抓住“自觉性”这一关键环节，激发教师自我幸福成长的心灵力量。

乡村教育内在的变革，才会起决定作用，才会推动整个乡村的振兴。

当前，教育事业正面临从基本均衡迈向优质均衡的关键期，正面临着向高质量发展的转型期。作为中西部欠发达地区，“上饶”们这个教育事业的“腰”壮不壮，事关全局。这也正是今天我们寻找和发现上饶样本的意义所在。

欣慰的是，乡村教育振兴的画卷已在赣鄱大地等中西部地区缓缓描绘。81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063