浅谈在“爱与美”的文化理念中塑造学生美丽心灵

石望

摘要：现在的素质教育已然成为了各所学校在教学过程中的重点培养方向，是为了提高课堂的整体教学质量，和学生在课后知识内容的吸收成果的效率，提升学生的个人素质，以此达到对于学生核心素养的培养。政治这门学科与其他学科有所不同，主要是以政治行为和政治体制以及政治相关领域作为主要内容的社会性学科。因此，在教学中需要针对其内容严谨性作出要求，一些社会科学性的知识同样也能够塑造学生爱与美的文化理念。

关键词：“爱与美”;文化理念;学生美丽心;塑造

前言：

现在素质教育理念改革不断推进深入，学生通过考试所得出的成绩不再是衡量学生优良差的唯一标注，对于各科的教学更为主要的是培养学生的核心素养，以此来促进学生多方面发展。對于高中政治的课堂教学，由于科目自身的原因，对于其学习知识理论，相较于其他学科而言，更加的注重其严谨性，这也让政治学科在如今的教学中仍然受到了应试教育的影响。为此，教师应当转变教学观念，从如何落实素质教育理念，培养学生在“爱与美”的文化理念下塑造美丽心。

一、通过生活案例，塑造学生美丽心

要想让学生在学习政治的过程中塑造正确的价值理念，由此提升学生的道德素养，从而塑造学生美丽心，其首要教学目标，便是需要让学生对政治所提出的关点具有认同感。认同感主要是指人们对于社会的制度以及相关意识形态具有一定的认可程度和赞同。对于一个国家的政治认同感，不仅仅关系到学生在成长过程中信念理想的建立，同样也关系到学生在心理方面发展过程中的政治素养水平。如今我们生活的环境，已然是一个由爱与美共同构建的良好社会，在如今的社会下生活，学生不仅可以透过社会中的一些事件，由此来感受到政治为我们国家社会建立所带来的重大影响，同时也应当了解到政治作为一个关系国家社会的敏感话题，学生在对政治这门社会性科学学科的学习过程中，同样也应当具有一定的严谨性。教师也需要从我国的政治理念观念出发，从树立良好的学生政治思想理念做起 ，在教学政治学科的过程中，以爱与美的文化熏陶的教学环境下，对于学生个体的美丽心的塑造养成进行教学。

例如，高中政治必修三中，培养担当民族复兴大任的时代新人这一章节时，教师可以先让学生通过小组讨论的模式，对自己所理解的民族复兴下定义，由此展开课堂讲解。对于担当民族复兴大任的时代新人，这一重要使命，于学生来说，何为民族复兴，是一件对学生而言十分模糊的概念。因此教师在为学生讲解时，应当有效的结合现实生活中的案例，以此来通过课本中的一些较为官方的知识理论，展开相对应的讲解。从“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现。”这一观点出发，随后教师可以让学生对于这句话展开细细解读，从二十四字社会主义核心价值观展开教学。从让学生对社会主义核心价值观中的十二个观念进行拆分理解，教师可以着重于对公民个人层面要求中所表述的爱国，敬业，诚信，友善这四点展开以爱与美为文化理念的教学，让学生结合这四点，说说自己在日常生活中所看到的，或是通过新闻所了解到的可以体现作为公民个人层面体现出的基本道德规范。如：言而有信，便是公民个人层面中诚信这一点。随后教师对整体课堂内容进行升华，民族复兴并不是需要所有学生都为国家做出伟大的贡献，更多的是要学生们在爱与美的文化社会下，塑造自身的美丽心，以约束自己的行为，报答社会，这也是民族复兴的一种方式。

二、增加法治内容的比重

初中阶段的政治学科的理论教学大多数是让学生培养诚实守信，孝敬父母等个人层面的思想道德。而高中的政治教学范围扩大，从个人对生活的思想道德延伸至了个人对国家层面的行为。如今是一个法制社会，规范学生的法律意识同样也是作为政治教师在教学中需要重点培养的一项教学内容。对于此高中政治教师也可以在日常的教学过程中采用观摩法律按键和模拟法律情景这两种教学方式，以此在教导学生在日常生活中应当以“爱与美”对待的同时，也应该严格遵守我国的法律。

教师可以通过为学生在课堂上选取一些法律案件，并结合《今日说法》等视频进行法律的呈现，让学生了解到，虽然社会看似美好且充满爱，但是实际上仍然存在少部分人越过道德层面，触犯我国的法律底线，作为学生需要约束好自身，同时也要有明辨是非的能力。教师通过让学生了解到我国更多的法律信息，也可以让学生通过扮演自己所收集到的案例素材中的人物，亲身体会在遇到法律问题时，应当如何利用法律维护自身权益。让学生在政治的课堂上了解到，如今的社会是构建爱与美，但学生在做好自己的同时，也要有法律意识。

总结：

总而言之，本文从通过生活案例和增加课堂法制比重，对“爱与美”的文化社会理念展开研究分析，皆为学生学习政治学科，塑造美丽心，以及提高自身道德素养探讨新的育人思路，以提升整体教育教学水平。

参考文献：

[1]刘予珠.寻找爱与美的力量[J].七彩语文（习作），2017（03）：22-24.

[2]鲁阿兵.传递《经济生活》正能量，塑造学生美丽人生[J].教师，2014（04）：12.