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优化幼儿园户外区域体育活动

2022-06-09聂盼

幸福家庭 2022年4期
关键词:幼儿园区域幼儿

聂盼

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。教师应因地制宜,采取多种形式,开展丰富多彩的体育活动。幼儿园户外区域体育活动,是指教师有计划地利用多种材料、开辟多种区域、采取多种形式,让幼儿感受体育活动的魅力,培养幼儿体育意识、提高幼儿身体素质的活动。幼儿园户外区域体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式,是对幼儿园基本体育活动形式的一种补充。积极有效的户外区域体育活动能让幼儿亲近大自然,呼吸新鲜空气,给幼儿带来愉快的情绪,有助于增强幼儿体质,促进幼儿身心和谐发展。基于此,笔者结合自身的实践经验,谈谈幼儿园优化戶外区域体育活动的方法,以供参考。

首先,户外区域体育活动能增强幼儿的体质。教师组织的户外区域体育活动,能有效地锻炼幼儿的爆发力、持久力、平衡力,使幼儿的身体素质得到增强。比如,在跳山羊、过独木桥、攀岩等活动中,幼儿的走、跑、跳、攀爬等能力能得到相应的锻炼。

其次,户外区域体育活动能提高幼儿的运动知觉能力。运动知觉是人脑对当前运动物体或动作在空间、时间上位移的反应。人们只有具备一定的运动知觉能力,才能控制自身的肢体动作。教师开展户外区域体育活动能锻炼幼儿对于距离和空间的感知能力。比如,在障碍跳中,幼儿需要根据自己和障碍物之间的距离,不断调整自己的步伐、节奏和速度。在这个过程中,幼儿的运动知觉能力得到了锻炼,肢体的协调性和灵敏度也得到了提高。

最后,户外区域体育活动能促进幼儿积极情感品质的发展。户外区域体育活动打破了室内活动的空间限制,使幼儿能在更加广阔的空间中发展自己的天性。拔河比赛、接力比赛等竞技性的户外区域体育活动既能锻炼幼儿身体,又能增强其心理承受能力、解决困难的能力和团队协作能力。户外区域体育活动有助于培养幼儿诚实、善良、宽容和勇敢等积极的情感品质,形成健全的人格,为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

首先,教师的重视程度不够。在幼儿户外区域体育活动中,部分教师机械地沿用传统的教学方式,教学形式陈旧、教学内容单一,不能激发幼儿的探究兴趣。

其次,区域规划不合理。教师要顺利开展幼儿户外区域体育活动,就需要提前科学划分活动区域,以满足不同幼儿的运动需求。在教学实践中,部分教师没有对活动区域进行科学规划,并将所有的运动器材放置在同一个区域。这样的区域环境不仅杂乱无章,还很容易让幼儿在活动时出现意外。

最后,幼儿没有充分的自主权。部分教师在户外区域体育活动中,没有给幼儿充分的自主权。幼儿没有自主选择体育活动项目的权力,只能跟随教师的安排进行体育锻炼,幼儿失去了在区域体育活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的机会。

(一)科学规划活动区域

幼儿园要有计划地根据幼儿的年龄特点和身心发展水平,因地制宜,科学规划户外区域体育活动的区域。户外区域体育活动的最大特点就是丰富多彩,幼儿由于个体的差异,对体育活动的需求也不一样。因此,教师要科学规划活动区域,创设多元化的运动区域。这些区域不仅应包括普通的跑步区、游戏区,还应包括球类区、车类区、情境运动区和综合式器械运动区等。科学、合理的区域划分,能让幼儿根据自己的兴趣自主选择活动区域和运动项目,有助于调动幼儿参与体育活动的积极性。

(二)投放多样化活动材料

为了让户外区域体育活动开展得丰富多彩,教师要投放多样化的活动材料。丰富的活动材料能满足幼儿对不同体育项目的好奇心,激发幼儿的探索兴趣。教师要广泛收集生活中幼儿感兴趣的材料。比如,教师在球类区除了投放常见的篮球、足球以外,还可以放置一些皮球、羊角球、粒粒球、溜溜球等。给幼儿提供尽可能多的选择,让幼儿可以探索不同球类的玩法,从而让幼儿保持对体育活动的兴趣,达到体育锻炼的目的。

此外,教师可以带领幼儿收集生活中的废旧材料,动手制作体育活动材料。生活中有许多可以改造成体育活动的废旧材料:旧的毛绒玩具可以做成大沙包、跳跳袋、绳球;用过的纸箱可用来制作多功能鞋盒、飞盘、投掷器;废弃的木板或竹子可以用来做木板桥、竹梯;旧轮胎可以做成障碍跨越或平衡训练的辅助器材;等等。这样不仅丰富了户外体育活动的材料,还锻炼了幼儿的动手能力,培养了幼儿的环保意识。

(三)重视幼儿的个体差异

教师在开展户外区域体育活动时,要尊重幼儿的主体地位,满足幼儿的兴趣需要。此外,教师还要正视幼儿个体间的差异,考虑不同年龄幼儿的身心特点,科学开展户外区域体育活动。基于此,教师在分别组织小班、中班和大班幼儿开展户外区域体育活动时,活动的内容和强度应该有所区别。

教师组织小班幼儿进行户外区域体育活动时,应以游戏为主,如掷沙包、手膝着地协调向前爬行、拍球和自抛自接球等,以锻炼幼儿的身体控制能力和肢体协调能力。

教师组织中班幼儿进行户外区域体育活动时,应以锻炼幼儿的手眼协调能力为主。活动内容可以是跳类游戏、20米接力跑、立定跳远和左右手拍球等。

教师组织大班幼儿进行户外区域体育活动时,应以锻炼幼儿的运动能力、提高幼儿的柔韧性、灵敏度和平衡能力为主,活动内容可以是基本队列队形练习、跳绳、绕障碍曲线走、球类运动和“老鹰捉小鸡”游戏等。

(四)尊重幼儿的主体地位

教师应尊重幼儿的主体地位,让幼儿在户外区域体育活动中拥有一定的自主权,从而让幼儿产生参加体育活动的兴趣,并在活动中发展基本动作,提高身体素质。具体来说,可以从以下几方面入手。

1.打破班级界限,让幼儿自己选择活动伙伴。在户外区域体育活动中,教师打破班级与班级之间的界限,让幼儿充分接触其他班级的幼儿,并让幼儿自行组队参与体育活动,这是一种新颖高效的教学手段。这种形式能调动幼儿参与体育活动的积极性,满足幼儿的社交需求,促进幼儿肢体动作协调发展。同时,不同年龄段的幼儿在活动过程中会共同提高和共同发展,这充分满足了幼儿多方面的需要。

2.允许幼儿自由整合活动区域。教师在组织幼儿进行户外区域体育活动时,往往会按照活动的主题指定某个固定的区域让幼儿进行活动。单个区域的活动形式较为单一,幼儿会在活动中逐渐丧失兴趣。户外区域体育活动的空间通常比较开阔,教师应充分尊重幼儿的意愿,允许幼儿自由整合活动区域,以丰富户外区域体育活动的形式,维持幼儿对体育活动的兴趣,丰富幼儿的运动体验。

3.给幼儿自主探索的空间。幼儿天生有好奇心,教师在组织户外区域体育活动时,要给幼儿一定的空间,引导幼儿探索各种材料和器械的玩法。在幼儿进行自主探索时,教师要在一旁注意观察,及时制止幼儿的危险动作。幼儿在不断探索的过程中能够获得成就感,从而形成勇于探索的品质。

(五)整合教学领域

在新课程改革背景下,教师应大胆突破传统理念,将体育活动领域与幼儿园其他教学领域有效融合,以提升体育教学活动的效果。比如,在幼儿园举办的文艺汇演中,教师可以将文艺表演与体育活动相结合,把体育器材搬上舞台充当道具或游戏材料,这样不仅能让文艺表演变得更加丰富有趣,还能激发幼儿的运动潜能。又如,教师在智力开发课上融入体育元素,将课程中按数字规律排序等内容与体育游戏结合起来,能起到寓教于乐的效果。

综上所述,教师在组织户外区域体育活动时,应及时更新自己的教学理念,针对幼儿的身体特点和心理特点,挖掘幼儿的体育兴趣,激发幼儿的运动潜能,增强幼儿的体育锻炼意识,促使幼儿养成良好的运动习惯,为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

(作者单位:长沙师范学院)

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