课程游戏化背景下幼儿园班本课程的构建方法

蒯蕾蕾

随着新课改的不断推进，课程游戏化已经成为当前幼儿园课程实施的基本形态。游戏化背景下的班本课程是幼儿园课程体系的重要组成部分，它倡导以幼儿为中心，以幼儿的兴趣为导向，将课程和游戏有机结合，在寓教于乐中让班级的每一位幼儿实现均衡发展，最终促进课程质量的提高。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈课程游戏化背景下如何科学、有效地实施幼儿园班本课程，以供参考。

班本课程是园本课程的一部分，构建有效的班本课程对提高教学质量、促进幼儿的全面发展具有十分重要的意义。首先，班本课程倡导以幼儿为中心，能让幼儿切实感受到学习的乐趣，享受学习的过程，能满足幼儿的个性化的发展需要。其次，游戏化背景下的班本课程为幼儿营造了轻松、自由的氛围，有助于激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的自主探索能力。再次，教师在对班本课程资源的开发过程中，优化和发展了自身的知识结构和专业技能，提升了自身的专业形象。最后，班本课程是家长参与家园共育的新途径，游戏化背景下的班本课程提高了家长主动参与课程建设的积极性。

游戏化背景下的班本课程为教师提供了发挥的空间，教师在实施游戏化班本课程时，要紧密结合幼儿的认知特点，更好地发挥班本课程的作用。

（一）抓住幼儿好奇心，从生活中寻找构建课程的契机

陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”生活中处处蕴藏着教育契机，班本课程的内容构建应该来源于生活。比如，笔者班上的幼儿偶然发现科学角的蚕卵孵出了蠶宝宝，他们对此表现出了极大的好奇。笔者为了满足幼儿的好奇心和对知识的渴望，专门设计了班本课程“我与蚕宝宝”。通过这次课程，幼儿观察了蚕宝宝的形态和生活习性，还通过给蚕喂桑叶了解了蚕宝宝的生长过程，提升了幼儿观察生活、思考问题并探究答案的能力。

（二）尊重幼儿主体地位，以幼儿兴趣为中心设置班本课程

在开展班本课程时，教师要尊重幼儿的主体地位，根据幼儿的兴趣需要，提升班本课程的教育效果。3～6岁的幼儿正处于心理和思维的快速发展期，个性和爱好初具雏形。教师要主动和幼儿交流，在交流中发现幼儿的兴趣和喜好，然后有针对性地设置班本课程。比如，笔者通过主动沟通，发现班上的幼儿有的喜欢洋娃娃，有的喜欢玩具车，有的喜欢贴纸，当有一个幼儿说“我最喜欢巧克力”时，很多幼儿异口同声，纷纷表示赞同。于是，笔者顺应幼儿的兴趣，迅速定下了班本课程的主题——“神奇的巧克力”。在课程活动中，幼儿初步了解了巧克力的味道、形状和颜色，还探究了巧克力融化的现象，幼儿在课程中表现出了很大的兴趣和积极性，课堂气氛十分活跃。

（三）注重教学与游戏相结合，构建高效班本课程

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的许多知识和技能都是在游戏互动的过程中形成的。教师在设置班本主题的时候，应注重课堂教学与游戏的结合，不断优化教学模式。比如，为了让幼儿形成对“数”的概念，笔者在班上组织开展了“数字蹲”的游戏活动。游戏前，笔者为每名幼儿编了序号。游戏开始了，当笔者说出“1号蹲”时，编号是“1”的幼儿就要蹲下，当笔者说“2号蹲”时，编号是“2”的幼儿蹲下，以此类推，中间可以打乱顺序。一轮游戏下来，幼儿不仅强化了对“数”的概念，还提高了肢体协调性和反应能力。这种寓教于乐的游戏形式，不仅简化了教学内容，还提高了班本课程的质量。

（四）融入角色扮演，让幼儿身心多维发展

幼儿天性爱玩，角色扮演游戏是他们最喜欢的游戏之一。幼儿在角色扮演游戏中，需要尽最大努力解决在游戏过程中遇到的问题，这能让幼儿的身心得到发展。比如，在小班幼儿的班本课程“交通安全”中，笔者创设了过马路的情境，让班上所有的幼儿都参与其中。首先，笔者让幼儿学习“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”的顺口溜，让幼儿初步认识了三种颜色信号灯所代表的含义。然后，笔者在教室里张贴了一些交通标志，以加深幼儿对交通规则的理解。最后，笔者让幼儿分别扮演交警、过马路的人群、司机等角色。如果有“行人”或“司机”闯红灯，“交警”要对其给予警告，并让其从1数到100作为惩罚。通过这一游戏化的班本课程，幼儿既能感受到游戏的乐趣，又加深了遵守交通规则的意识。

（五）开展亲子活动，家校共育构建高效班本课程

教师是家校共育的纽带。教师应不断创新家校共育的途径，主动向家长传递幼儿园的教育理念和管理措施，以取得家长的支持。比如，笔者组织开展了“制作巧克力”主题亲子活动。在活动中，笔者提供了制作巧克力的材料，并播放了制作巧克力的视频教程，鼓励幼儿和家长大胆创新、勇于尝试。在活动过程中，幼儿品尝着自己亲手制作的巧克力，现场欢声笑语不断。亲子活动既增进了家长和幼儿园之间的互相了解，也提高了班本课程的课堂效果。

为了提高班本课程的效果，教师还需要注重对课程的总结和评价。在新课改深入推进的背景下，班本课程的评价应采取多元化的评价方式，以便教师在第一时间了解班本课程实施过程中存在的问题，并及时进行优化。

（一）教师实录评价

教师要在班本课程中观察、记录幼儿的活动轨迹，以分析幼儿的行为，及时给幼儿提供学习方面的支持，有针对性地调整教学方法。教师要预设明确的观察目标，并使用适当的记录方式。比如，在“制作巧克力”班本课程中，笔者以视频直播的方式记录幼儿的学习过程，并将课程内容转发至家长群，让家长直观地看到幼儿的表现和教师的教学方式。课后，笔者以视频为依据，对幼儿的表现进行总结。

（二）幼儿参与评价，提高参与意识

幼儿的认知是不断发展的。教师应鼓励幼儿对班本课程发表自己的看法，以锻炼幼儿的思维能力和语言能力，同时提高幼儿参与班本课程的积极性。比如，笔者在每周的“我成长，我快乐”主题活动中，对本周的班本课程进行总结，鼓励幼儿积极参与评价，以学习内容、上课表现等为依据，引导幼儿学着评价自己、评价小伙伴。笔者还会将下一周班本课程的教案公布出来，让幼儿发表自己的看法和建议。这种让幼儿参与评价的方法，不仅能让幼儿成为班本课程的主体，培养幼儿的思维能力，还能让班本课程更加丰富多彩、立体生动。

综上所述，班本课程的开展为教师提供了发挥的空间，有效的班本课程能促进幼儿的健康成长与全面发展。教师在实施游戏化的班本课程时，要始终紧密结合幼儿的认知特点，多创新、多研究、多开发适合幼儿个性发展的游戏，同时采取多元化的评价方式，以更好地提高班本课程的教学质量。

（作者单位：江苏省滨海县幼儿园西湖路分园）