小学英语教育中游戏教学策略的运用分析

摘 要：教育事业的不断发展，使得人们对于教学方式的合理性及科学性愈发重视。在小学英语教育中，若是能够采用合适的教学方式，则能够在一定程度上激发出学生对英语的学习热情，在提高英语教学的质量、效率方面能够产生重要促进作用。所以，小学英语教师在开展教育教学时，应该对传统的教学方式及策略予以合理改进，结合新课改理念，将游戏教学策略有效应用到英语教学中，通过游戏的形式，增强英语教学过程的趣味性，吸引更多的小学生参与到教育教学之中，使其在游戏过程中，掌握更多的英语知识，保障学生的英语学习质量。

关键词：小学英语教育;游戏教学;策略运用

引言

所谓游戏教学策略，就是将游戏与教学内容进行充分融合，利用游戏的方式，呈现相关教学知识内容，或者是帮助学生理解掌握相关知识内容。将这一教学方式科学应用到小学英语教学之中，能够降低教学过程的枯燥性，使得学生能够将学习注意力集中到英语教学之中。不过，在具体运用游戏教学方法时，还存在一定的问题，导致其应用效果受到影响。面对这种情况，小学英语教师则应该加以重视，对有关问题进行充分分析，根据分析结果，制定出有效的应对措施，提高游戏教学的有效性。

一、在小学英语教学中应用游戏教学策略的重要作用

（一）增强学生的英语口语能力

小学生具有较强的好奇心，且好玩好动，在日常的生活学习中，也很渴望家长、教师的表扬以及肯定，所以教师在开展英语教学中，应该加强对学生身心发展特点的了解，在这一基础上，选用合适的教学方式，提高实际教学效果。在具体的英语教学中，教师使用游戏教学法，能够调动小学生的英语学习热情，使得学生呈现更加轻松的学习状态。小学英语教学的主要目的就是为了使学习者敢于开口说英语，并且能够学会运用英语交流。不过，就小学英语教学的实际情况来看，在英语课堂上，很多学生不会主动开口，也不敢说，最终影响到英语学习效果，降低了学生的英语口语能力。如果对学生进行游戏教学，则能够吸引更多的学生参与到英语教学活动中，学生也会在教学游戏中掌握更多的英语知识，且在游戏的引导下，会主动开口说英语，在这一过程中，学生的学习压力会逐渐降低，其口语能力也会得到有效的锻炼。对于英语口语比较好的学生，其在进行口语表达时会增强自信心，英语口语一般的学生，也不会过于在意游戏中的英语口语表达情况，相反还会激励其学习英语的兴趣，以此提高英语学习效果。

（二）有利于促进学生的综合发展

小学英语教学的开展会受到课时安排等诸多方面的影响，所以，一周内的英语课程并不多，教师若想在短时间内提高学生对英语的学习兴趣，使得学生能够积极主动地学习英语知识，提高其英语水平，促进自身的长远发展，则需要对传统的英语教学方式进行科学改进。如果将游戏化教学策略合理应用到小学英语教学中，则能够将学生的学习注意力吸引到游戏化的教学活动上来，使得小学生的注意力能够保持长时间的集中状态，进一步提高学生的学习效率。另外，游戏教学的应用，能够实现英语知识与游戏活动的有机结合，促使学生在参与游戏的过程中，能够掌握相应的英语知识。而且教师还会根据具体的英语教学内容，对游戏活动进行合理设置，利用游戏活动扩展英语知识，让学生对英语知识背景有更多的了解，这也有利于扩展学生的知识面，提高学生的文化素养，对于学生的综合发展起到重要促进作用。

（三）提高小学英语教学质量

英语课程是一门语言学科，学习起来相对比较枯燥，而小学生本身的耐性就比较低，若是始终让学生处在枯燥乏味学习氛围中，会降低学生的学习效率，影响整个英语教学质量。如果能够将游戏化教学策略合理应用到英语教学过程中，则能够改善枯燥的英语教学，提高英语教学的趣味性以及吸引力，使得学生能够主动参与到英语知识的学习中，进而增强教学效果。另外，游戏化英语教学的顺利开展，还能够弥补传统英语教学中的不足，加强教师与学生之间的互动，帮助教师了解学生的实际学习情况，并根据具体情况，对教学计划进行科学调整，使其能够满足学生的学习需求，保障英语教学质量。

二、游戏教学策略在小学英语教学中的应用现状分析

（一）教学游戏形式化

就实际教学来看，不少小学英语教师为了在课堂教学中激发学生的学习兴趣，会花费大量的时间设计多样的游戏活动，不过，却因为所设置的游戏教学活动过于花哨，而导致教学的实际目的被掩盖。若是一些教师自身的教学经验比较少，且教学控制能力也不足，就会影响到整个英语教学活动的实效性，使其与实际教学目标之间出现相脱离的情况，最终造成学生为了游戏而游戏的局面，使得教学游戏成为学生简单的娱乐活动，其教育功能得不到有效发挥。比如，在英语教学中，教师为学生讲解关于指路、方向的单词，如turnleft、turnright等，在设计有关游戏活动时，没有对学生的学习特点及英语学习水平进行全面了解，以至于在具体的游戏活动中，使用英语对游戏进行解釋，绝大部分学生都听不懂，导致这一游戏活动无法进行下去，不仅会影响游戏效果，还会浪费教学时间。

（二）游戏形式单一

对于小学生来说，即使是再精彩有趣的游戏，在玩过几次之后，其新鲜感就会降低，若是英语游戏教学形式始终如一，那么教学效果也会逐渐降低。然而，在实际英语教学中，一些小学英语教师在应用游戏化教学方式对学生讲解相关英语知识时，使用的游戏形式相对比较单一，而且游戏的层次性也比较低，很难吸引学生的参与兴趣。另外，有些教师在选用游戏时，也会受教材的局限，并没有对英语教学游戏进行创新，且设计出来的教学游戏更是缺乏针对性，这样更无法调动学生学习英语的积极性，最终影响到英语教学质量。

（三）游戏应用时机不当

有些英语教师在开展游戏化教学过程中，对于游戏活动的运用时机存在把握不当的情况，这样则会影响到游戏应用效果。在具体的游戏化英语教学中，教师若想借助游戏活动，加深学生对英语知识的理解，帮助学生学习到更多的英语知识，不仅要对游戏活动进行科学设置，还应该对整个教学过程进行把控，将设置的游戏活动应用到恰当的时机，使其发挥出最大效用。不过，部分小学英语教师在对学生进行游戏教学时，没有考虑到教育对象、目标、内容等多个方面，导致游戏活动应用时机不当，大大降低了教学质量。

三、小学英语教学中应用游戏教学策略的有效措施

（一）开展角色扮演游戏，提高学生学习兴趣

小学教师在应用游戏化教学方式时，需要对具体的英语教学内容予以了解，并且要明确英语教学目标，以设置出合适的游戏化教学活动。而教师若想提高学生的参与度，还需要对学生的身心发展特点、学习特点、爱好兴趣等诸多方面进行分析，借此对教学游戏活动进行合理设计，使其能够在较大程度上调动起学生在英语教学中的活跃性，提升其参与度，保障游戏教学的有效性。基于此，小学英语教师可以组织学生开展角色扮演这一活动，在设计这一游戏活动时，要对英语知识内容、实际学情等予以充分考虑，结合学生的个性特征，设置具有趣味性的对话表演内容及形式，并提供简单的游戏道具，使得学生能够参与其中，加深其对英语知识的理解，牢固掌握相关英语知识。另外，教師也可以组织学生表演一场英语舞台剧，将教室作为舞台场景，这样则能给学生一种身临其境的感觉，促使学生在表演过程中，实现对自己英语口语能力的锻炼。

比如，教师在教授动物单词时，若想让学生快速进入到学习状态中，则可以为学生设置一个动物音乐节的游戏场景，让学生通过扮演不同的动物，参与到这一游戏教学活动之中。同时要求学生采用唱歌这一方式，对自己所扮演的动物角色予以呈现，如果某位学生扮演的是“dog”，那么该学生就可以根据狗的特点，欢快地唱着“汪汪汪……”“dog，dog，dog”;如果学生扮演的是“lion”，则需要模仿狮子吼叫的声音。通过这种角色扮演游戏活动，既能够巩固学生对英语单词的记忆，也能够让学生更加放松地学习，使其能够勇敢开口说英语，有利于提高学生自身的英语口语能力。与此同时，小学教师也可以接着设计后续游戏：动物们都来参加森林音乐节，在刚开始的时候需要进行自我介绍。这就要扮演不同动物的学生，利用英语进行自我介绍，也可以结合学生扮演的动物角色特点，利用自身的表演能力介绍自己，如若学生扮演兔子，则可以呈现出胆小的状态，细声细气地介绍“I am a rabbit， I love eating carrots.”教师也可以先做示范，选一个与自己平时反差较的角色，这样也能够调动起学生的参与热情，鼓励学生利用已经学过的英语单词及句式，做好角色的自我介绍。通过这种游戏活动，提高英语教学的实效性，让学生获得更好的学习效果。

（二）结合实际创设游戏情境，增强学生的口语交际能力

小学英语教学的有效开展，能够提高学生的英语口语交际能力，使其能够利用所学英语知识，表达出自己的意思。不过，就实际情况来看，很多小学生的英语口语能力都比较差，而且不少教师对于学生的英语口语交际能力的培养也缺乏重视，以至于不少学生虽然掌握了很多英语知识，但是在交流沟通方面还是存在一定的难度。面对这种情况，小学教师可以利用游戏化策略，创设相应的游戏情境，为学生提供口语交际的环境，使得学生能够这一情境中，锻炼自身的英语发音，并且能利用英语流畅沟通。基于此，小学教师可以结合相应的英语教学内容，根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的元素，为学生创设具有趣味性及知识性的英语交际情境，激发出学生英语口语交际的热情，使其能够积极参与交际游戏，进而提高学生的英语口语水平及交际能力。

比如，教师为学生讲解“Do you like pears？”这一单元的英语知识时，可以为学生创设这样的交际情境，将信息技术融入其中，利用相应的信息软件，制作出一个动画人物形象，并为其设置简单的英语交际语言，像“What fruit do you like to eat？”“Why do you like this fruit？”“What are the fruits that do you know about？”“I love eating...， because...”等等，并且还要利用多媒体为学生呈现不同的水果，配备相应的英语单词，让学生与该动画人物形象进行对话的过程中，学习到更多的英语单词。这种英语交际模式具有游戏化的特点，学生也会乐在其中，而且在具体的交际过程中，学生也会感受到利用英语进行交流的乐趣，进而树立学生英语交际的自信心，提高学生的英语水平。

（三）设置竞赛游戏，提高英语教学效率

小学生本身也具有一定的好胜心，教师可以通过游戏化的教学策略，在英语教学中激发学生学习的好胜心，这样则能够加快英语教学进程，提高学生的学习效率。教师可以在教学中设置竞赛游戏，促使学生之间形成良性的竞争机制，提高学生的学习效率。比如，教师在教授学生关于颜色的英语单词时，可以让学生以小组为单位进行抢答竞赛，在这一竞赛游戏中，教师要准备不同颜色的卡片以及写有不同颜色单词的卡片，将其粘贴在黑板上，让学生以小组为单位进行组合。在完成这一环节的游戏后，可以进行升级，准备单个英文字母的卡片，让学生根据颜色进行单词组合，最终答案正确最多的一组获胜，可以免除一项家庭作业，以此调动学生的学习积极性，保障教学质量与效率。

四、结语

在小学英语教学中，对游戏教学策略予以有效应用，能够营造出一种轻松愉悦的教学氛围，缓解学生的紧张情绪，提高学生思维的活跃性，进一步增强英语教学效果。因此，英语教师应该认识到游戏教学的重要作用，并且要结合实际情况，制定出合理的应用方案，以此保障英语教学的实效性。

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作者简介：张祥祯，泰安师范学校附属学校。