全员育人理念下辅导员能力提升路径

陈小娟

摘要：“三全育人”的提出把教学、管理和服务等工作协同起来，不断融入学生的各个阶段。其中全员育人，立足于“育”人，重点探讨“谁来育人”、“如何育人”，聚焦教师队伍建设，探究如何调动专业课教师、公共课教师和辅导员等育人主体的积极性。在“全员育人”理念下提升辅导员工作能力，是加强高校思想政治工作的重要环节。

关键词：全员育人理念;辅导员能力;提升路径;

引言

2017年教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）中明确指出要切实构建“十大”育人体系。2020年4月教育部等八部门联合发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（以下简称《意见》），在其“队伍建设体系”中明确提出要“打造高素质思想政治工作和党务工作队伍”，而高校辅导员作为兼具“人生导师”与“知心朋友”双重角色的思政骨干力量，在新时代的背景下，要结合学生特点，与时俱进，将日常工作与育人体系对标对表，不断提高自身综合育人能力。

一、新时期加强高校辅导员职业能力培养的必要性

习近平总书记在北大师生座谈会上特别强调“青年的价值观取向决定了整个社会的走向”，这一论述的提出为青年践行社会主义核心价值观奠定了基础。辅导员是培育学生价值观、传递学生正确思想观念的灵魂人物，要具备为人师表的表率能力、领军能力，要具备较强的职业精神和素养。因此，作为学生思想政治教育工作、生活学习管理的领军人物，如何行之有效地加强对辅导员队伍职业能力的培养，用辅导员良好的职业素质和思想品德去感染学生，已成为各大高校面临的首要问题。因此，在新时期下，高职辅导员应该具备良好的师德，在专业知识、职业能力、心理素质、思政意识等众多领域有所突破，形成良好的师风，做好自身的表率作用，在工作中不能因为受到非社会教育理念的影响而产生思想观念动摇，全方位做好对大学生的教育管理工作。

二、辅导员职业能力构成

全员育人理念的提出，要求专业课教师、公共课教师和辅导员等育人主体共同发力，做好学生的教育工作。其中，辅导员在高校中的主要工作是对学生开展思想政治教育和日常管理，辅导员工作是高校教育工作的基础，对于高校人才培养质量至关重要。《普通高等学校辅导员队伍建设新规定》中将辅导员的工作内容划分为思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导以及理论和实践研究九项，这要求辅导员具备相应的工作能力。

三、职业能力提升对策分析

（一）夯实辅导员的理论基础

辅导员的思想引领能力不足，根本原因还是理论基础不牢。“只要理论够彻底，就能说服人”。所以，辅导员要加强理论学习，提高说服人的本领，锻炼与人谈心谈话的能力，才能有效解决学生的思想问题。其一，辅导员在入职前要经过系统的岗前培训，不仅要掌握心理学，管理学，教育学等专业知识，还要深入学习马克思主义基本原理，掌握哲学的世界观和方法论，用辩证的方法解决实际问题;其二，加强不同高校间辅导员的交流，通过优秀辅导员讲座、经验交流会等方式分享先进工作方法，共同探讨用理论知识指导大学生在思想、学业、情感、就业等方面的问题。其三，可以借助网络平台，通过新媒体上传和开发在线课程，实现资源的优势共享。

（二）辅导员自身不断反思、回顾，加强研讨

首先，辅导员要在每一天的教学、管理及事务处理之后记录下重难点教学管理问题，从中汲取经验，总结得失，实现自我调整和自我职业水平提升。其次，辅导员可以写“教学日记”，让自身发现进步，在今后的管理中改正缺陷，提高对学生管理的驾驭度，让管理方式和职业能力在一步步总结和反思中得以螺旋式递增。第三，辅导员需要加强教学研讨，即辅导员之间相互讨论，让较为年轻的辅导员获得经验丰富辅导员的指导，对于存在的集中性问题，则需要辅导员共同讨论、共同研究，从而探寻出一条全新的教学管理方案，从根本上促使其职业能力的提升。最后，辅导员要听取学生的意见，在对学生的管理中要经常性和学生互动，拉近师生距离，掌握学生的真实想法和需求，采取针对性的教学和管理意见，让班级氛围更加融洽，让管理模式更加贴合学生的实际情况。此外，辅导员也可以利用自身的课余时间，合理运用业余时间是辅导员快速成长和完善职业结构的重要途径，爱因斯坦曾说过“人的差异在于业余时间”，因而，作为一名辅导员，必须精确找准自身的职业发展目标，在业余时间进行高效的学习，快速促进自身职业知识结构的提升。其主要方法可以是阅读教育理论书籍，提升自身理论素养，也可以是阅读专业书籍，掌握丰富的教学管理方法，完善自身知识结构。

（三）创新辅导员工作

辅导员如果一直墨守成规，势必会导致工作理念和方式滞后，并对工作效果造成严重影响。因此，辅导员应紧跟时代发展步伐，及时更新工作理念和方法，根据时代特点和社会发展对人才的需求创新工作模式。第一，寝室是学生学习与生活的重要场所，一些矛盾的导火索也都在寝室产生，这就要求辅导员在工作过程中重视寝室管理工作的创新。具体来说，辅导员要走进学生寝室，在寝室中与学生展开情感交流和沟通，了解学生的思想动态和需求，及时帮助学生解决遇到的问题。第二，辅导员在日常工作中应积极摒弃以往陈旧、落后的思想观念，在对学生进行管理与教育的过程中要有耐心，要尽可能满足学生的个性化需求，以使其感受到来自辅导员的关怀。

（四）完善辅导员激励制度

高校要根据校内实际情况和辅导员的职业教学情况构建出一个完善的辅导员激励制度，鼓励辅导员不断提高自身的职业能力和专业素养，提高辅导员的教学管理能力。若想建立这一激励机制，第一，需要建立完整的评价机制，要对辅导员的职业能力、职业素养、知识结构等方面进行综合测评，发现自身职业素养存在的不足之处，再采取针对性的措施提高自己的职业能力。第二，完善校内培训机制，学校除了借鉴于和其他学校辅导员之间的相互沟通、相互鼓励和相互学习之外，还要建立完善的培训机制来全面提升辅导员职业能力。

（五）多途径拓宽辅导员事业发展

辅导员队伍既要突出稳定性，又要保持流动性。一方面，可以依托全国辅导员研修基地等设立相关学科博士点，鼓励辅导员持续提升学历，增强专业能力。另一方面，辅导员国内高校交流活动已开展二十余期，可以让辅导员到全国各地挂职锻炼，交流学习，引育并举，互相促进。同时，他山之石，可以攻玉，各地区、高校也可以畅通辅导员交流渠道，让辅导员到校内其他职能部门、校外各委办局、区县、街道等地挂职锻炼，开拓视野，让辅导员在实际工作中变得想学、能学、会学，敢为、有为、善为，不断提高提高思想政治教育工作的时代感和实效性。

结束语

随着社会主义市场的不断完善，辅导员群体由于受到“利益熏陶”而产生背离职业精神的情况屡见不鲜，辅导员的职业能力和素养建设已成为高校面临的重要课题。因此，高校要充分意识到当下辅导员师德师风和职业能力存在问题的根本原因，通过构建“辅导员之家”“辅导员发展机制”“完备的培训机制”，实现对辅导员行为和自我意识的约束，不断提升辅导员的职业素养，加强其师德师风建设，让辅导员成为学生成长的领路人，为社会输送更多具备优良价值观的综合型人才。

参考文献

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