初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析

魏晓兵

摘 要：近几年来，随着新课程改革的深入和渗透，鼓励语文教师通过小组合作学习进行课堂教学，利用这种合作学习模式开展语文学习活动，有效地激发了中学生的语文学习积极性;通过动员和激励，可以提高中学生的积极性和参与度，逐步提高中学生对语言学习活动的兴趣，帮助教师和学生提高学习活动的效率，因此本文通过教学案例分析，研究了中学语文课堂中有效的小组合作学习教学法的教学理论为中学语文课提供有效的实施途径。

关键词：初中语文 小组合作学习 有效开展

随着教育的不断更新和改革，学校和教师不再把学生的表现作为唯一的评价标准，家长也越来越重视学生的综合能力。语文作文是各学科的基础，对提高学生的素质和技能具有重要作用。这就是为什么中产阶级教师需要保证教育质量，改变中产阶级的普通话教育方式，摆脱传统教育。在教育教学过程中，我们采用了合作学习的方法，不仅可以提高学生的合作学习意识，还可以提高學生的沟通表达能力，有效提高学生的学习效率。

1 当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题

新课程改革的实施对中学教育提出了新的要求，要求教师在教学过程中考虑到学生的全面发展。小组合作学习是一种综合性的教学模式。它不仅能提高中学生在课堂上的主动性，而且能让他们有机会大胆地表达自己的观点。这可以为中学生创造一个新的学习环境，激发他们的学习欲望。然而，在实施一般学习方法方面仍然存在问题。具体体现在以下两个方面。另一方面，一些语文教师通过合作学习不符合新课程标准的要求。此外，由于没有考虑到学生的实际情况，培训质量大大下降，课程设置混乱。另一方面，由于中国社会经济的快速发展，一些学校的教育需求和投资不一致，一些学校的教育资源不足。在教师发展小组的合作学习过程中，许多学生并不关注所有的学生。小组合作学习不能发挥应有的作用，严重降低了中学语文课堂的教学质量。

1.1 以往教育方式的影响根深蒂固

为了适应新课程改革的发展需要，越来越多的学校在语文课堂上采用了小组合作学习模式。小组合作学习的应用不仅可以提高语文课堂教学的效率，而且可以提高学生的学习精神，激发学生的知识探索欲望。但在实际应用过程中，一些教师受到传统教学观念的影响，盲目向学生传授知识，课堂教学模式单一固定，教学气氛枯燥乏味。这使得学生对语文知识产生了一定的仇恨，教师课程的实施遇到了很大阻力，课堂教学效率难以提高，小学教育效果也不理想。

1.2 学生分组不合理

小组合作学习法是新课程改革倡导的一种新的教学方法，能有效地提高学生的学习精神和参与度，提高学生的学习能力。小组合作学习在中等收入水平家庭学生中占有非常重要的地位，但小组合作学习中仍存在许多不足，影响了小组合作学习的效果。有些教师在分组时只使用简单的分组方法。例如，表格组、前后组、学生编号等被分割的。然后，一些群体具有较强的一般学习能力，而另一些群体的学习能力较差。低收入水平家庭的学生的学习速度很快，不会认真参与协作学习。同时，这种分组方式不合理，阻碍了中学语文课堂的合作学习。

1.3 各项测试不及时

小组合作学习的目的是提高学生的学习效率，而不是形式。如果我们测试学生的学习成绩，如果我们不能进行实时和科学的测试，我们就不能充分了解团队学习的效果。在实际教学过程中，很多教师没有及时检验合作学习的效果。虽然学生的学习积极性比小学好，但如果学生的学习动机不足，教师应及时进行测试。这有助于提高学生的学习动机。

1.4 上课时对学生表现评价有偏差

实行小组合作学习的教学方式，需要教师对学生的学习情况和实际表现进行评价，教师给学生的评价，能够有效的激发学生的学习积极性和主动性，能够让学生真正喜欢学习、爱上学习，这样才能够突出小组合作学习的真正价值。教师在组织学生进行小组学习的时候，如果将这一点忽视了，会对学生的热情有一定的影响。这个阶段的学生正处于青春期，对教师的认可和关怀表现得极为渴望，教师如果针对他们的表现进行评价，可以有效地促进学生参与小组合作学习积极性的提高。

1.5 学生的依赖性强，没有形成小组合作学习的习惯

小组合作的应用是对传统教学方法的创新，能有效提高课堂教学效率和学生学习积极性。然而在实际应用过程中，一些学校仍然注重教师的讲解，向学生传授盲文理论知识。从长远来看，学生的依赖性更强。他们习惯于听老师的发言，没有形成小组合作学习的习惯，小组合作学习的无法实施。

2 初中语文课堂中小组合作学习的重要性

学生学习语文知识，汉语对中学生来说比较难。如果他们能在语文教学中以小组合作的形式学习，不仅可以提高学生的学习效率，还可以保证学生对语言技能的深刻记忆。但是，小组合作学习的实际应用仍然存在很多问题，小组合作学习在我国中学教育中的效果并不理想，引起了教师们的关注。从我国中学教育的现状来看，小组合作学习不仅可以有效地提高学生的学习效率，还可以提高学生在中学课堂上的参与度。让学生在相互合作的过程中逐步掌握学习技能，完善中学语文教育体系。让学生在小组合作学习中确保语文学习成果，进一步发展，有效提高。在中学课堂上，教师在使用合作小组学习时，应根据学生的学习进度和自身特点，逐步商定教学方法。在教学过程中，我们不能追求成功。从学生的角度出发，运用多种教学方法激发学生的语文兴趣，营造民主和谐的课堂氛围，让学生真正喜欢和享受语文课堂，在课堂上体验语文的魅力。新的科学改革要求教育要考虑学生德、智、体、美的全面发展，不仅要提高普通话水平，它还建立了民主和平等的师生关系。

3 关于初中语文学习时小组合作学习的有效方法

3.1 探寻新的小组合作学习方法

在实施教学活动时，学生拥有浓厚的学习兴趣很重要。一个学生学习很差，那就要看看他是不是没有学习兴趣，如果真的没有学习兴趣，我们要因材施教帮助学生寻找学习兴趣。一个学生的成绩好坏与老师、环境、学习条件都没有直接关系，而关系最大的就是学习兴趣，所以，不管教师什么时候开展小组合作学习，都得找各种各样的方法让学生们对课堂感兴趣，让学生们对学习有足够的兴趣和劲头。到底怎样提起学生们的学习兴趣这就需要教师们进行不断的探索了。就拿古诗来讲吧，当教师讲古诗的时候，提前充分了解这首古诗的背后相关故事，并在班里分小组让学生们来讨论有关这首古诗的相关问题，让学生们自己去想，自己去说，自己去体会，让他们合作的方式理解古诗，仿佛自己身临其境，与诗人同喜同悲。之后并分组阐述，在这种好奇心的驱使中不仅仅激发了学生们自主学习的能力，也不断的提高着他们探究的兴趣从而提高学习兴趣。78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693

3.2 教师所出题目值得学生们在小组合作学习中探讨

让每一位学生在一个没有任何老师引导的教学情况下不断提升自己的自主学习发展能力，小组合作学习方式收获所以然，获取知识，这一点便是学生小组团结合作自主学习的根本目的。所以任课教师精心设置的问题对培养学生的不断自主发展学习能力起到了关键作用。在语文课堂上，教师的问题必须要有探索性，只有让同学们探索问题，才能更好推进小组合作学习的发展，才能更进一步提高同学的学习能力与兴趣。就拿学习《套在盒子里的人》这一课来说吧，可以先让同学们弄清楚主人公有几个，然后进行分角色朗读，最后把同学们分小组，让学生们自己去体会主人公的内心活动，大家共同去了解在这种社会背景下，人们的生活。这种教学方法排除以往灌输式教育，同学们自由发散思维，不拘泥于教师所讲，使课堂气氛不那么死寂，也让同学們有了学习的劲头，让他们热爱学习，并且去自主学习。

3.3 让学生养成良好的小组合作学习习惯

在我们初中语文科的课堂教学中，不论任课教师是要运用哪种新的教学方式，都一定要尽量让每个学生充分了解这种方式的来龙去脉，使每一个学生可以真正的直接融入课堂进去。在课堂开展中利用小组的合作学习的整个过程中，教师最好要向每个学生详细讲解各个小组之间的合作，是以学生分为小组为基本的一种教学活动形式，通过将学生小组合作方式进行合理地组织分组，利用团队的整体力量去帮助解决学生课堂合作学习过程中的各种实际问题，进而主动完成课堂学习中的目标，最后由任课教师对每个学生小组的合作学习开展情况与教学成绩进行作为教学奖励与考核评价主要依据的语文教学策略评价体系。这样让每个学生清楚的认识和看到各个小组间的合作情况，利用学习对他们的实际合作管理能力、交流沟通能力、组织协作能力等各个方面的能力提高都可以有着很大的学习帮助。因此教师最好可以在语文课堂上详细指导一下学生如何将各个小组间的合作利用学习的整体效用将其发挥的达到最大。因此例如在课堂教学《皇帝的新装》这堂语文课时，首先教师要指导学生明白第一节语文课的小组学习指标目的，然后向学生提出：“同学们，为什么皇帝会轻易的被人欺骗，其根本原因是什么？”然后我再让每个学生以问题小组为工作单位再来进行小组讨论与问题分析，继而着手解决实际问题。经过小组成员的综合推断，最终一些小组回答出皇帝之所以会被欺骗，其实就是他自己的虚荣心所引起的。通过分成小组参与合作伙伴学习的这种方式使小学生学习可以完全打破了一个人的学习思维方式限制，让更多学生在参与学习课的过程中亲身体验并得到了与合作伙伴学习的巨大益处，使他们逐渐形成良好的合作意识，从而将这种好习惯发扬光大。

3.4 对学生进行合理有效的分组

初中语文教师对学生进行合理有效的分组是高效运用小组合作学习方式的重要前提。因此，教师在对每个小组合作学习，学生成员进行教师课堂教学分组时，要根据每个小组学生的实际综合语言学习实际能力表达水平、综合语言表达和综合能力应用表达能力，将每个中学生合理地分别进行划分，让这些学生小组中的学生在他们教师课堂上的共同学习中相互进步、相互指导帮助共同学习，从而有效地提高我校初中语文教育学科教师课堂教学中的工作效率。

3.5 及时评价学生的表现

在开展小组合作学习实践过程中，评价工作是其中一个不可以替代的重要环节。在实际合作运用中，开展小组合作实践学习中也具有很多的有效途径。从评价过程中的课文内容具体表现来看，包括过程评价与结果评价，其中最关键的为过程评价，主要评价的是每个小组的合作实践活动开展的质量，学生在小组进行本次合作实践活动过程中的积极参与表现学习活动符合情况与积极参与实践活动符合程度。例如，在学习初中语文的《黄河颂》这一节的小组合作活动中，教师同时可以要求每组每个学生以集体朗读课和小组集体课的两种形式，进行本次小组集体的朗读课文以及课文表演，在集体朗读和课文表演活动开展过程中，教师不仅仅是要做到充分发挥民主合作的精神，对于每组的集体朗读课文表现以及表演结果，除了及时给予每组学生的课文集体朗读评价，还要通过活动让全班同学积极参与其中，来把小组评选表现出最优秀的课文朗读以及表演结果带给每个小组，从而有效率地提高每组全体学生的民主合作感与集体感和社会荣誉感。因此，教师在小组进行本次小组集体阅读合作以及小组学习实践活动开展过程中，能够及时要求给予每组全体学生及时的课文集体朗读评价，是对小组合作形式最有利的支持。

4 结语

初中语文对于培养广大学生的思想文学道德修养与语文综合能力素质都已经起到了很大的促进作用，但是由于受到传统语文教学模式的影响，导致很多学生对初中语文课堂学习逐渐地变得失去了学习兴趣。通过初中语文教学课堂教师运用教学小组进行合作学习模式有效率地开展教学途径的分析研究，可以在最大化的程度上有效提升学生的初中语文课堂学习活动兴趣，同时也能让更多初中语文课堂教师对运用小组进行合作模式学习这种模式能够掌握的更加得心应手，将运用小组进行合作模式学习的语文教学实践价值完全的发挥出来，从而提升语文课堂教学效率。无论怎样，语文对学生们来说都仍然是十分重要的，小组学生合作学习的语文学习指导方法在我们初中语文教学课堂中也同样取得了与其相应的优异成绩。通过小组合作模式语文学习的许多好处其实有好多，例如，增强了本班学生的初中学习语文兴趣，活跃了初中课堂的语文教学活动氛围，提升了任课教师的语文教学工作水平，而且还让同学们在人际交流中有着进步性的变化，由于小组合作学习的进一步发展，使现代教育事业也得到了稳定发展。在初中语文教学课堂中，小组合作学习将在中国中学发挥越来越重要的作用。在语文学习中，中学生通过小组合作学习逐步学习语文学习技能，提高语文学习效率。

参考文献：

[1] 张洪波.浅谈小组合作学习在初中语文教学中的运用[J].神州旬刊，2017（10）22-24

[2] 魏艳秋.浅谈初中语文课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].新课程，2015（22）118-119.78A5AB1A-1778-42F6-B631-C1F7FA621693