互联网+背景下的小学语文高效课堂构建

摘 要：语文学科基于自身的人文性和历史性特征，使其成为了传统文化渗透的天然载体，不仅有助于培养学生的人文素养，还可以帮助学生树立良好的人生价值观，全面提高学生的语文学习水平，对学生未来综合素质的发展极为重要。单一枯燥的教学模式很难满足当代学生的学习需求，在互联网+时代背景下开展的教学活动也要融入更多的先进教学方式，通过不断创新小学语文教学手段，为学生构建生动形象的学习环境，进一步降低学生探究语文知识的难度，在互联网+背景下以激发学生的学习兴趣为突破口构建语文高效课堂。

关键词：互联网+ 小学语文 高效课堂 构建策略

随着互联网技术水平的不断提升，在不同行业当中都开始尝试利用互联网来提升整体效率，在实际教学活动当中的应用也体现出一些独到的优势，互联网+在课堂教学过程中的有效应用能够打破传统教学模式的局限性，通过增强师生互动营造良好的课堂学习氛围，促使学生积极主动地掌握教材内容。互联网技术的应用为传统教学提供了便捷和帮助，也为现代化教育的发展指明了新的方向，小学语文教师要积极应用互联网技术提升课堂教学效率，全面推动小学生语文综合素养的提升。

1 “互联网+”概述

互联网是通过与传统行业进行充分融合而产生的产业变革，基于信息技术的快速发展演变而来的一种信息化技术手段。互联网+通过将传统方式与线上方式的融合进行行业变革，互联网+更加强调与时俱进的创新模式发展。以当前而言，互联网技术对小学语文教学带来了较大的机会，由于互联网教学资源比较庞大和丰富，能够有效实现教学资源的共享，这让教学与学习空间变得更加广阔，为教育工作者提供了更多的选择，也为现代化教学的发展提供了无限可能。互联网+使学生的学习不再仅仅局限在课堂内部，接受各种学习网站以及资源平台查阅相关资料可以获得更多的学习素材，在校园配套设施的支持下制定出高效教学模式，结合互联网+制定出符合学生学习发展以及成长需求的课程方案，借助科学的教学规划打造高效语文课堂。

2 小学语文教学中“互联网+”的优势

2.1 丰富了教学资源

传统的小学语文课堂教学之所以无法获取理想的教学效果，主要原因還是由于教材成为了唯一的教学资源，传统教学模式更加依赖教材开展教学活动，教师指导学生积累知识，也是借助各种报纸杂志和专业书籍获取想要的信息，但在互联网+技术的加持下，教育工作者可以更加快捷地从互联网当中获取大量且极具针对性的教学资源，这些资源的整合应用对于推动教学工作的进一步开展将会产生积极的影响。

2.2 拓宽了学习空间

互联网技术的应用真正帮助学生拓展了学习空间，在教学活动的有效实施过程当中，教育工作者可借助问题方式指导学生利用互联网展开学习和探究，语文教师能够将自己搜集到的网络学习资料与学生进行分享和交流，在相互学习探讨的过程中深化学生的学习体验，借助互联网沟通使师生之间的交流更加频繁，为学生营造一种良好的课堂学习氛围，对于激发学生的情感体验，提升学生的学习效率具有很大帮助。

2.3 开阔了学生视野

在互联网教学的帮助下，学生的整体学习呈现出更加积极主动的特点。借助互联网学生的学习主动性得到了大幅度提升，由于互联网教学能够为学生提供更多的资源，帮助学生随时随刻对相关的问题展开分析与探索，广阔的互联网知识海洋开阔了学生的学习视野，这种教学模式的开展对于学生学习水平的提升将会起到积极的作用和影响，有助于学生认知水平以及理解能力的提高，塑造学生良好的思维能力。

3 互联网+背景下的小学语文高效课堂构建策略

3.1 互联网激发学习兴趣

小学语文课堂教学过程中，大部分语文教师展开的教学活动未能发挥出理想的教学效果，原因是教师所组织的课堂教学未能充分激起学生的学习语文知识的兴趣。因此，教师在小学语文课堂教学中要充分发挥出互联网+的作用，激起学生的语文学习兴趣，从而更好的构建起语文高效课堂。运用互联网的方法来激起学生语文学习兴趣的过程中，教师要主动与课堂进行结合，营造理想的课堂学习情景，发挥出网络的优势，在网络模式下，教师便于获取更多的教学资源。在给学生进行语文教学中，教师灵活地在课堂教学的各个环节中融入教学素材，依靠这些教学素材带着学生认真对问题展开思考。教学中需要学生独立自主进行问题思考，更好地提高小学生的语文学习兴趣。小学生学习教学素材当中，教师要简单给学生讲解教学素材的重点内容，为深化学生印象有着较大的帮助。与此同时在课堂教学当中，教师能够组织学生，根据教学素材与文章内容展开分组讨论，依靠学生间的沟通互动交流，全面对课文内容进行认识。教师在课堂教学中，带着学生对问题进行思考，充分对课文中的各种问题进行交流互动，让小学语文课堂教学更加理想，顺利实现构建高效课堂的目标。

3.2 互联网挖掘教学素材

在互联网+的背景下，小学语文教师在努力建立起“互联网+小学语文”的智慧课堂模式，深入对互联网教学素材进行挖掘，当作基础的教学资料。作为一名小学语文教师，为了能够良好的发挥出智慧课堂的作用，运用互联网带来的优势，要随时随地地关注学生的语文学习以及发展情况，为提高教师的课堂教学效率带来更大的帮助。当前的小学语文课堂教学过程中，教师要在日常课堂教学中通过互联网挖掘教学素材，要做好下面几个方面的工作：第一，教师要收集整合网络资源。小学生自觉性和判断性不高，大多数的小学生以感性认知为主，教师要积极主动承担起为学生整合资源的责任，更加全身心地参与到课堂教学中。第二，安排合适的教学素材。作为小学语文教师，在课堂教学组织过程中，要不断对自身的教学资源实施信息化处理，从而更好地对课堂教学的发展趋势进行适应。

小学语文教师在课堂教学过程中，可以综合教材内容的重难点，给学生提前录制好微课视频，并且把制作好的微课视频资料上传到学习平台上，让学生结合视频内容自主进行学习，提高学生自学效率。小学语文教师制作的视频要确保一定的趣味程度，提高学生的语文学习欲望，小学生对趣味性的事物充满好奇，如果学生对语文知识充满好奇，将会更积极主动对语文知识展开学习。小学生作为学习的主体，教师要发挥出学生主体作用，引导学生更高效展开语文知识的学习，避免一股脑地给学生灌输知识。小学语文教师要为学生提供良好的指导，让学生保持正确的学习目标和学习方向，更好地提高小学生的语文学习能力。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D

3.3 互联网优化阅读教学

3.3.1 互联网营造阅读氛围

小学语文课堂教学过程中，为了增强阅读教学效果，就要给学生营造出良好的课堂学习氛围，这样帮助学生升华情感，让学生与阅读素材间产生共鸣，加强学生对阅读的领悟力，让学生爱上阅读，强化学生阅读效果。利用互联网的方法帮助学生迅速营造理想的教学氛围，在教师备课阶段，采用网络技术手段紧紧围绕阅读主题搜索教学资源，教学资料当中包含音频、视频和图片资料等，有效对教学内容进行了丰富，让学生在阅读学习中把资料和阅读内容进行了融合，加深了学生对阅读内容的理解程度，强化了学生的阅读情感体验，部分音视频资料给学生提供了更加丰富的体验，为提高学生在阅读过程中的理解力带来更加关键的作用。在课堂教学过程中，教师能够运用这部分教学资源来带着学生塑造发散性思维，组织学生进行写作锻炼，让学生把所积累的阅读材料融入到自己的写作技巧中，让学生写作更优质的文章。通过阅读教学实现以读促写的目标，这样良好的阅读氛围，提高了学生的阅读效率。

3.3.2 互联网拓展阅读范围

语文学科是人文性的学科，包含许多的人文知识点，为了能够更好地学习语文知识，提高学生核心素养，要帮助学生丰富阅读量，让学生对大量的文章展开阅读，如经典的作品和名著等。一般来讲，学生在家庭中的阅读书籍较为有限，适宜学生进行阅读的书籍更是少之又少。这就可以运用互联网的方法更好的拓展学生的阅读范围。学生能够在互联网中搜集自己喜欢看的书籍，经过浏览以及下载，看到自己想要的书籍，阅读更多的资料。例如教师给学生介绍《我的伯父鲁迅先生》这堂课的内容时，为了帮助学生更加深入地对鲁迅先生进行了解，开拓学生的眼界，丰富学生的知识储备，教师就可以让学生通过网络的手段搜索有关鲁迅先生的内容，搜索鲁迅先生写作的其他作品并且展开阅读。学生阅读鲁迅先生的文章当中，初步了解鲁迅先生的写作风格和技巧，加深对鲁迅先生的认识。阅读课堂教学时间有限，网络的优势让学生能够打破时空限制，随时随地进行阅读。

3.3.3 互联网展开阅读活动

小学生天生个性活泼，喜欢玩耍，在课堂学习中不能长时间集中注意力，教师要帮助学生组织多种类型的阅读学习活动，发展多元小学语文课堂，帮助学生在多元化的课堂中学习新的知识，体会到文章的魅力。如学习《女娲补天》《夸父逐日》这两个神话故事过程中，教师要在课堂当中给学生讲解具有神奇色彩的故事情节，指导学生运用课下时间搜索相类似的神话故事，在微信群当中上传神话故事，让学生展开分享学习，学生们在微信群当中探讨想要学习的文章内容，教师运用互联网的方法搜索相关视频资料，在课堂当中呈现给学生，更好的提高学生的学习有效性。另外，教师讲解《愚公移山》这节课过程中，教师安排学生展开角色扮演，选择两位学生来分别扮演愚公和智叟，结合文本内容，呈现出对话和肢体，表现出愚公坚定信念以及智叟的嘲笑，让学生全方位思考理解文本内涵。这样的多样阅读活动让学生阅读思维变得更加敏捷，提高了学生的创新思维能力。教师通过互联网技术来整合资源，提高学生归纳整理阅读资源的水平，让学生掌握好科学合理的阅读方法，在阅读当中提高学生的文学修养。

3.4 互联网进行思维拓展

互联网+背景下，小学语文教师要把课内外知识点进行相互结合，在讲解课文当中的内容时，要先进一步拓展学习内容，为学生介绍作者的生平经历和有关背景资料，上述的方法能够助力学生更加深刻的对所学知识点进行理解，此外更加有利于拓展学生的思路。教师在教学中能够为学生推荐具有代表性的作品实施教学。

如教师讲解《怀念母亲》这节课内容时，教师运用互联网+的方式搜索有关母亲的相关资料，如具有典型性的老舍先生的作品《母亲》，从而来拓展课堂讲解内容，通过引入具有典型性的作品，以不同的描写方法加深学生对内容的了解。在课堂教学过程中，教师运用播放音频的方法将《我的中国心》这一首歌曲引入到课堂当中，营造出良好的课堂氛围，提高学生的学习欲望。教师还能够提出一些问题：“播放的音乐与这节课所学的内容之间有什么样的联系呢？”通过这样的问题，激起学生的思考欲望，促使学生更专心的进行学习。

学生进入到课堂学习中发现课本当中的内容中母亲包括两层意思：其中一个是生我的母亲，一个是祖国母亲。经过教师深刻地讲解后，学生能够更深刻地了解作者所想要表现出来的思想情感。与此同时，教师带着学生阅读之前在网络上搜集的文章，让学生更好地理解母亲的伟大，从而让学生可以加深对文章内容的印象，为学生更好地学习提供帮助。由于互联网+的方法对文章内容进行了拓展，不仅丰富了知识，还拓展了学生的眼界和思路，进而提高了课堂教学有效性。

3.5 云平台助力教学评价

评价是能够对学生的学习情况进行检验的方法，是小学语文教学中重要的一个缓解。过去的教学评价单纯将学生的学习成绩当作唯一的指标，评价比较片面。在“互联网+”背景之下，评价运用云平台的方式，打破了时空的约束，让比较多的人参与到评价中。云平台能够做好信息记录，评价学生学习的整个过程中，让互联网背景下的评价更加具体全面。

如教师讲解一节写作课之后，教师要及时给学生提供评价，让学生将所写好的文章，加上编号，做出自我评价之后上传到班级网络学习平台之上。自我评价要求学生从自己的写作风格、文章当中的优点展开。每一名学生都可以在网络学习平台上查看，展开评价。教师可以对学生所写的文章实施评价，查看学生的自我评价以及其他学生的评价。自评和他评的方法能够更好地体现出学生的写作水平，还能了解其他学生的具体学习态度。结合这些因素，教師要给学生作文评价进行评分，提高小学生学习写作的动力。以往的写作评价过程中，教师一般都会给学生的作文打分写好评语。但是在互联网+的背景下，作文评价不再只是教师一个人的评价，还包括学生自我评价与他人评价。学生不仅是一名被评价者，还是一名评价者，更好地培养学生评价与反思的能力。

综上所述，在互联网+教学模式的发展背景下，校园教育要紧紧结合现代教育发展要求展开教学创新和优化，迎合学生的个性化发展特点制定科学的课程指导方案，充分弥补传统教学模式的不足，迎合当代学生的课程学习需求，促进学生个性能力的全面发展。教师在展开语文教学指导的过程中，需要借助先进的现代化教学辅助工具活跃课堂氛围，以兴趣为突破口为学生提供丰富的学习资源，拓展小学生的语文知识视野，以培养小学生的语文核心素养为最终目标，真正实现高效语文课堂的构建。

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作者简介：

刘楠：（1991.02—），女，山东莱西人，大学本科，一级教师。研究方向：小学语文。FDE0C64D-BFCE-4514-AD04-9E526F27D10D