教学案例《匆匆》

张小所

【案例背景】

《匆匆》这篇课文是部编版六年级下册的教学内容，在这一课程的教学当中，阅读训练重点主要就是展开阅读的内容。对朱自清的《匆匆》来说，整个文章都会紧紧围绕着“匆匆”过程中时光流逝的痕迹进行展开描写，真正地把作家惋惜虚度的光阴中，旧时代年轻人虽已有觉悟，而又对未来不明而迷惘的心理状态加以表现。在这一课文当中，语言形式会更加丰富，思想内涵也会更加深入。而通过对类比，拟人等修辞方式的利用，文字表现的更为生动和形象。因此，在本节课的教学当中，我会更加注重让学生通过反复诵读来对文章中的情感进行体会，使得学生可以在阅读当中获得体验，引发相应的联想。

【案例过程】

一、新课导入

教师：在我国，有一个非常有名的作家，在自己的生命中，一直奋笔疾书，共给祖国写下了一百九十余万汉字。但这个作者却一生重病，宁可饿死也不愿领国家的救济粮。就连毛主席都赞扬它为一个真正有骨气的中国共产党人。同志们，知道他是谁吗？

教师：课前大家通过收集资料，对朱自清先生拥有着哪些了解呢？

学生介绍自己所收集的资料。

教师：朱自清先生，不仅仅是一个学者和诗人，同时更是十分优秀的散文大事家，给人们带来了不少佳作。今天，让我们学习一下他在二十四岁时写下的散文《匆匆》吧！

二、初读课文，初步感知

教师配乐示范朗读课文。

学生自主阅读课文，画出陌生字词，教师带领理解读音与含义。（涔、潸、蒸融等）

教师指导学生对课文当中的叠词进行寻找，让学生在学习本节课之后探寻叠词的作用。

学生对初读感受进行交流。

三、品读感悟，体会感情

教师：这位作家通过这篇文章，想告诉我们什么？他给我们提了什么样的问题？这位作家对这一问题有答案吗？

学生：作者告诉我们要珍惜时间。

学生：作者问我们为什么时间一去不复返。

学生：作者在第三自然段做出了回答。

教师引导学生阅读第一自然段。

教师：为什么我们的日子一去不复返呢？

学生：在我们吃饭、睡觉、溜号的时候，时间会不经意消失。

四、自由品读

教师：本文语言比较优美，有很多耐人寻味的语言。请同学们默读课文，将自己比较喜欢的句子画出来，并在一旁标注自己的感受，后续全班交流。

全班交流，分享自己的感受。

学生：我喜欢“燕子去了……”，因为这句话比较美，会以燕子、桃花、杨柳举例，说明大自然的规律。

教师：作者为什么以燕子、桃花、楊柳举例？

学生：事物与时间对比，突出时间一去不复返。

教师：回答的很好，大家能通过朗读表达这种体会吗？

学生自由对课文进行朗读。

学生1：“在默默地……没有影子。”说明时间比较短暂。

教师：你怎样读懂的呢？

学生1：日子比作针尖上的水，八千多天就是二十多年，突出时间的短暂。

学生2：“太阳他有脚……旋转。”说明作者对时间的爱恋。

学生3：“洗手……飞去了。”说明时间匆匆。

教师：大家的见解都很独到，那我们朗读一边课文，将自己认为说明时间匆匆的句子讲给同桌听吧！

学生互读。

教师：面对时间的流逝，作者怎样的感受？

学生：“在逝去如飞的日子里……只有匆匆罢了。”说明作者惋惜。

教师：作者惋惜什么呢？

学生1：时间来去匆匆。

学生2：自己一事无成。

学生3：自己虚度光阴。

教师：其实作者是在苛求自己，自己仅仅活了60岁，只留下了几百万字。

教师：大家请尝试用更加适合的语气来阅读一下课文吧！

学生在体会当中阅读，在感悟当中阅读，引发情感共鸣。

五、挑战名作家

教师：大家说得都很好，阅读得也很有感情。接下来让我们一起来做一个小游戏吧，名字叫做“挑战名作家”。

教师利用多媒体为学生展示例句，学生仿照句子写一写自己对时间的感受。

学生自由练习。

六、作业布置

1.熟读成诵

2.完成三句仿写

3.自主阅读朱自清的《荷塘月色》、《背影》

【案例反思】

在本节课的教学当中，我利用谈话的方法为学生们引入了新课。在帮助学生仔细对课文进行阅读之后，对故事的情节以及故事内容进行了解，使得学生对文章拥有着更加深刻的理解。并以此为基础，为学生设计相应的探究性问题，带着着学生在阅读的基础上进行研读，围绕着相关问题展开系统性的学习。在本节课的教学当中，我会紧紧围绕着文章走向，引导学生对其中情感脉络进行掌握，为学生们留出自主阅读的时间，指导学生通过更加细致的对文章内容进行分析，来掌握文章内容，使其可以真正体会到文中表达的情感。

在对课堂进行更加深入的探索过程当中，我会为学生留出思考空间，对学生的心灵进行放飞，尊重学生的情感体验以及经历，发挥出他们的积极创造能力，进而对以往学生被动的学习方式进行改变，使得教师与学生之间形成更加良好的沟通，对学生们的自我探索以及主动学习能力进行培养。

而在本节课的教学当中，我也真正意识到，在实际开展语文教学的过程当中，不能仅仅依靠理性对学生进行言谈分析，也不能完全依照教师的教学思路来教学。学生需要更加积极以及主动的去挑战书本，对教师的知识权威进行挑战，提出自己的观点。在今后的语文课堂教学过程当中，我会多安排学生进行自主讨论，鼓励学生大胆提出自己的独到见解，为学生留出更加充足的创造时间，使得语文课堂更加富有实践性。