如何将生态文明融入到幼儿一日活动中

陈廷美

摘要：在生态文明教育理念的指导下，教师应积极探索幼儿园教学方法，将生态文明融入到幼儿一日活动中。当前很多教师不知道如何开展生态教学活动，无法将绿色理念融入幼儿园课堂，针对这一问题教师应该积极探索新的解决方法。

关键词：生态式教育;幼儿园教育;一日活动

引言：幼儿园教师要充分理解和尊重幼儿在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，并以此深入开展研究和实践，以实际行动提高教育教学质量，以"匠人"精神在幼儿工作中寻方法、探途径、提合力，坚持以儿童为本，切实形成科学衔接的教育生态，构建良好的幼儿园文化。

一、注重环保文化构建

卫生工作一直是幼儿园的重要工作，幼儿的身心健康也取决于良好的卫生环境。教师要注重幼儿园环保文化的构建，再如：教师可以通过讲述绘本故事《地球被我们吃掉了》、观看环保环境宣传视频、集体教学《窗外的垃圾》等内容，引导幼儿了解地球沙漠化、水资源污染、冰川融化等现象，提高环保意识，知道保护环境的重要性。鼓励家长和孩子共同参与约"绘"绿色，环保"袋"回家主题实践活动，家长和幼儿从节约能源、学习垃圾分类、爱护动植物等内容出发，创作生动有趣的手绘环保袋。将保护大自然的美好愿望寄予手中画笔，传达保护地球、绿色共享的美好愿望。幼儿在班级中自主开展"提袋购物""袋袋走秀"等情景活动，亲身体验使用环保袋的便捷之处，通过这样的活动提高孩子们节能低碳的环保意识，促进幼儿园环保文化的构建。

二、创设情景开展生态游戏

教师可以创设游戏情境，贯彻生态理念。如：教师开展小班音乐活动《母鸡孵蛋》，整个活动在游戏情境中一气呵成，孩子们在教师的带领下一起下蛋、孵蛋、学唱歌曲，并且始终在游戏的氛围中保持着活泼、愉快的情绪。通过亲身参与、观察发现，孩子们大胆开口歌唱，并跟着节奏一起孵蛋、点数。在欣赏、学习歌唱的同时，也提高了幼儿对母鸡的认知，感受生命的伟大，提高幼儿珍爱生命的意识能力。音乐和游戏相结合，孩子在不知不觉中就度过了欢乐的音乐时光。再如：教师开展小班科学活动《为小动物造房子》，教师的教学设计符合小班孩子的年龄特征，整个活动以为小动物搭建房子为情境，让孩子们尝试用变换组合积木为小动物搭建各种各样的房子。在活动中孩子们既感知了材料的特征，又熟悉了材料的操作方法，同时还锻炼了小手的精细动作，发展了手眼协调能力。

三、开展生态主题活动

幼儿园一日活动丰富多样，除了在教育活动中开展专门的生态活动，幼儿园也要在多种活动中有意识地开展生态教育。如：教师教学小班美术活动《海底世界》，教师可以先带幼儿阅读《鼠小弟去海边》，促使他们对大海以及海里的生物产生浓厚的兴趣，本次活动《海底世界》应运而生。前期，教师带领孩子欣赏各种五彩斑斓的海底生物，积累相关经验。在本次活动时，接着教师用捉迷藏的小游戏导入，激起孩子为小鱼装扮的兴趣，并在活动中提供许多孩子常用的美术材料，让孩子充分发挥主观能动性，自主挑选装饰，体验创作的快乐。这样的游戏绘画活动可以激发幼儿学习欲望，同时提高幼儿保护海洋动物的意识。再如：教师开展生态研学活动，在春天之际教师可以带领幼儿开始寻找春天的秘密，聆听春天的声音，感受春天的气息。走近大自然，让每一位幼儿在研学活动中体验快乐。孩子们欣赏着四周的景色，一边走，一邊与伙伴谈论自己的发现，寻找着春天的足迹，感受春天的气息，探索春天的秘密，在与大自然亲密接触中，处处留下了孩子们快乐的笑声。和煦的阳光，新鲜的空气，孩子们尽情的投入到大自然的环抱中。在老师的精心组织下，孩子们通过观察春天的美，进行绘画创作。

四、开展生态种植活动

对孩子来说最有趣的事，不一定是穿梭于各种不同的地方，而是在相同的地方每次都可以做着不同的事。为了让小朋友能亲身参与到种植活动，观察了解种植的每一个步骤，感知植物的生长过程，体验劳动的快乐，幼儿园将种植活动融入平时的教学，园所为每个班开辟了一片种植区。种植园是幼儿园环境创设的重要部分，种植是幼儿亲近自然、感受田园劳动、收获成长快乐的有效途径，幼儿在老师的带领下开启了种植之旅。孩子们要和树林的土壤亲密接触，一起探寻土壤的秘密。我们生活在土壤之上，并享受着空气、阳光，幼儿应该承担着保护土壤的责任，保护，就要从了解与探索开始。在老师的引导下，每个孩子带着工具来探索土壤。土壤到底有多少种呢？捻起一撮土，孩子们会说土壤湿湿的滑滑的;摸到植物，孩子们会说这个植物刺刺的尖尖的;用鼻子使劲闻一闻，有青草的湿味儿，还有土壤自身发酵的味道孩子们打开五感，用自己独特的方式与土壤进行着"对话"。

结语：花儿开得有声有美。随着绿色生态理念在人们心中的生根发芽，幼儿园也应该积极承担教书育人的任务，在教学中通过多元化的活动开展生态教育，帮助绿色生态理念深深植入幼儿的心田，教师要在探索生态游戏活动的道路上乘风破浪，勇往直前。

参考文献：

[1]涂艳，黄效白. 幼儿教育阶段中教育的生态功能建设研究[J]. 教育文化论坛，2016，8（02）：55-60.