初中英语教学中提高学生综合阅读能力的有效策略

汪鸽

摘要：英语阅读是提高英语词汇量，积累英语知识，提高英语语感的一个重要途径，是目前中学英语教学面临的一个难题。目前，初中生英语的学习能力尚弱，所以，在中学英语教学中，首先要掌握英语教学的特点，将英语知识的基本逻辑联系起来，并进行相应的训练，从而全面提高英语的阅读水平，为提高其阅读能力奠定坚实的基础。

关键词：初中;英语阅读;提高

引言

综合阅读能力的提高是一个由阅读速度、阅读理解等因素构成的复杂的认知过程。在中学英语阅读课上，我们不仅要理解课文的词义，还要把握课文的意义。但是，在传统的英语阅读教学中，有些教师对知识的传授往往是一字不差的翻译解释，长期下来，会使学生更加依赖老师，难以提高自己的阅读水平。要改变这一现状，必须引起广大教师的高度重视，积极转变传统的教育理念，这既是新课程改革的要求，也是学生的学习和发展的必然选择。

一、初中英语阅读教学存在的问题及其成因

在初中英语阅读教学过程中，由于学生不熟悉单词、不认识语法、不习惯新的外语等，会造成英语阅读困难。造成这种现象的主要原因是：传统的阅读方法已被时代所淘汰，对学生的阅读、思考、自我管理都是不利的。第二，学生的阅读水平较低，对学习工具的依赖性较强。有些学生记住了很多单词，但是很少用在语法上，这就造成了他们的时间安排不合理，他们花费了很多的时间来记住一个单词，而忽视文法，如同知道所有的字，但无法读懂。

二、教师应根据特定的教材内容，选择适最佳的教学方式

当前，针对中学英语阅读教学的教学模式有多种，但在具体实施阅读教学时，应从阅读教学的优缺点、阅读内容、教学内容与教学模式的匹配等方面入手。只有这样，老师们才能真正地筛选出适合自己的教学方式，达到一加一大于二的目的。如果教师忽略了教学方式与教学内容的一致性，盲目地使用自己最拿手的一种教学方式，在实践中往往会出现事倍功半的情况。本课程采用多媒体互动教学法，使学生能更好地了解课本的内容。利用多媒体技术，让同学们在观看视频的过程中，了解野外生物的生活状态，并能让学生们了解野外生物的真实样子。通过运用多媒体技术，增强学生的英语综合思维，强化学生的学习能力。

三、探析如何提高学生的综合阅读水平

3.1夯实基础，丰富学生的词汇。词汇的学习可以分为听、读、知、写四个方面。（1）听：老师在教生词时，应先示范朗读，并在各字的重音部位稍作停顿，使学生能清晰地感觉到每一个音节的不同。每一个字都要念两次，并能让学生分辨出普通句子和问题句子的读音。（2）读：老師在阅读的时候要注意纠正，并在阅读的时候纠正的学生发音，这样就可以很轻松地记住这些单词。（3）知：使学生能正确地记忆每一个字，并教会他们如何记忆，例如：早饭breakfast，是由break和 fast来构成的，因此，老师可以把它理解成：只有在吃早饭的时候，人们才能从睡梦中苏醒过来，而早餐通常相对于其他餐而言是快速的。这样，学生就能很容易地掌握这个词了。（4）写：单靠阅读和理解是不够的，还要加强学生的记忆能力，因此，老师可以定期进行停下，增强学生对单词的记忆。

3.2带着问题寻找的答案。要想提高阅读的效率，首先要看到问题，对问题和选择进行全面的了解。由于事先略读过文章，所以对这篇论文的每一节都有一个大致的了解。接着，用提问的方式回到原题，找出与问题相关的句子，并做记号，以便更容易地找到答案。在教学过程中，设计综合分析、归纳、推理等思维方法，使学生能够深入思考问题，逻辑清晰，从而加深对文本的深刻内涵的认识。具体而言，可以从分析文本的结构、主题的归纳、词语的含义、作者意图的设计等方面，逐步深化学生的思维。

3.3读后练习，巩固强化。陈枝琼（2012）提出：“阅读之后的习题十分重要，可以巩固阅读，提高学生阅读能力。”在中学教材中，有很多的练习和相关的活动，并且形式多种多样，如：判断对错、填空、连线等。这些训练对提高学生的创造力和实践能力很有帮助，帮助他们巩固他们所学的单词、句子和语法。它可以从多个角度促进学生的阅读和综合的学习。不管是在英语教学中，还是在阅读文本时，学生都要从句子的背景和上下文的衔接中，了解全文的主旨和所要传达的感情。因此，在阅读文章时，要充分利用自己积累的语感，通过对文章的情景和语境的了解，并对其进行粗略的翻译。

四、实际教学中存在的问题及思考

在实际的教学中，存在着以下问题：（一）在阅读活动的设计中，存在着许多与学生生活脱节的问题，使学生对问题的认识不够透彻，由于缺乏对问题的切身体验，即使教师讲解得很细致，也不能完全理解。有些图片是陈旧的，不是很熟悉，所以没有什么可以说的。因此，教材的编写应从学生的实际出发，尤其是根据不同年龄阶段的特点，尽可能地提高他们的学习兴趣，从而更好地进行讨论。（二）阅读也有一定的不足。一些阅读资料不但具有较高的语言结构，同时也具有相当的灵活性，很多生活化的口语词汇都是“不规范”的，这会影响到学生在写作时的正确率。因此，在选择阅读材料时，要注意选择合适的词语和句型，要适当地使用和表达，而且要适度，这样才能让学生在掌握新知识的同时，为英语口语奠定坚实的基础，以获得快乐的学习效果。另外，一些文章还要求学生具备一定的背景知识才能学会，但这对初学者而言却是一件很困难的事情。（三）阅读后的练习形式虽多种多样，但缺少创意，仅靠教师指导，效果不理想。因此，可以在适当的情况下对其进行修改，例如：由学生自己绘制思维导图、团队参与问答比赛、学生上台作总结或扩展演讲、撰写与题目有关的文章等。

结语

在中学英语教学中，阅读能力的培养是一个重要的目标。因此，教师要不断地进行创新与变革，建立与学生的紧密关系，采取多种形式来激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。在此过程中，教师应树立新的教育理念，尊重学生的主观能动性，不能一味地盲目灌输，这样才能达到预期的效果，为今后英语的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 樊银雪.初中英语阅读教学的有效教学探讨[J].校园英语，2015（25）.

[2]毛颖芳.新目标初中英语教材读前任务的再设计[J]. 中学英语之友，2011（10）：59-60.

[3]陈枝琼.利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以人教版（Go For It）初中英语教材为例[J].淮南师 范学院学报，2015，17（04）：140-142.

[4]吕良环.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003（08）：45-60.