初中化学实验趣味教学策略研究

谢俊红

摘要：实验是化学教学中极为重要的内容，在培养学生的探索精神、提高学生的动手实践能力方面作用显著，也是强化学生对理论知识的掌握能力和运用能力的关键手段，科学合理的实验教学是落实素质教育理念的重要助力。基于此，以下对初中化学实验趣味教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中化学实验;趣味教学策略;研究

引言

实验是初中化学教学的重要内容，在初中化学教学中，各类知识的检验和证明都要以实验作为工具基础。实验是学生认识化学、走进化学的基本方法和手段，同时也是发展学生学科素养、培养学生动手操作能力的关键，但现下的初中化学实验教学还存在着教法单一的问题。基于此，在今后的教学中，教师要不断地对高效的化学实验方法进行研究，以期提升学生的综合素养。

一、初中化学实验教学现状

化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中，实验学习的重要性是不言而喻的，但在现下的初中数学实验教学中，还存在一些问题，主要体现在以下几个方面。首先，教学目标“一刀切”，并没有结合不同阶段学生的特性，制定针对性的教学目标，这从一定程度上影响了教学的有效性，不利于学生的长远发展。其次，教学环境有待改善，如缺乏实验器材，并未建立专门的化学实验室，导致很多实验无法操作，只是通过教师“口述”讲解实验。而除硬件环境方面的问题，教学软件环境也不尽人意，如课堂教学气氛僵硬死板，学生缺少自由的实验学习空间。再次，实验方法不当，如照本宣科地让学生按照教材标准流程进行实验操作，缺乏对学生启发、探究实验引导，并未充分激发调动学生的自主性，这也严重影响了实验效果，不利于学生化学核心素养的培养。最后，实验评价手段单一，以教师评价为主，并将实验结果作为评价标准，忽视学生实验过程的努力付出，打击了学生实验学习的积极性。

二、初中化学实验趣味教学策略

（一）引入课题，激发学生的学习兴趣

化学知识与实际生活有着密切的联系，因此初中化学教师应引导学生参与多种形式的化学实验活动，并将实验教学作为研究的主题，逐步激发学生化学学习的积极性和主动性。这样便能够使学生在特定的实验主题中进行探究，让学生对化学知识有初步的了解，也利于学生内化课堂所学知识。例如，教师可以为学生演示“烧不坏的手帕”这一实验，准备酒精和水的比例是3：1，之后教师点燃手帕，让学生观察实验结果并进行探究，最终发现手帕完好无损。至此，学生的学习兴趣被激发，学习动力也增加了，更加投入到知识的探究过程中。化学教师通过在教学中引入实验主题，达到激发学生化学学习积极性的目的，不断强化实验教学的质量，提高学生化学学习的实效性。

（二）提高教师的化学实验设计素养

教师在进行化学课堂教学时，首要考虑的问题是如何提高课堂的趣味性，这对教师提出了严格的要求，其要不断充实自己的知识储备，充分掌握时代发展特点，获取最前沿的国内外趣味化学实验的经验和操作方案，通过不断摸索和探讨，总结适合学生的趣味化学实验方法，不断提高自身的化学实验设计素养。可以通过几个路径进行，一是教师要学会总结和反思，对教学过程中出现的问题及时记录，定期总结，分析原因，结合自身情况对问题进行改进和优化。二是教师要勤于动手，化学实验的操作过程具有科学性和规范性，需要不断操作才能达到预期效果。因此，教师要充分利用资源，动手设计一些趣味化学实验，提高自身动手能力的同时，也可增加趣味实验的可操作性，便于让学生实践操作。三是教师要拓宽实验获取途径，充分利用各种媒体资源搜集各种趣味实验，通过借鉴和吸取，融入自己的实验中。通过以上手段可以丰富趣味实验的内容，提高趣味实验的可操作性，提升教师的实验设计素养和水平，从而实现趣味实验的教学效果。

（三）呈现现象，引发学生的好奇心理

化学实验是利用实验材料和仪器进行科学实验操作的过程，并从实验现象中得出结论。在组织实验课堂时，教师首先为学生进行演示实验，直观呈现实验现象，激发学生的化学学习兴趣，引导学生从实验现象中来了解知识原理。之后，以实验现象使学生的认知产生碰撞，带着疑问进行探究，达到兴趣引导、主动探究的效果。例如，在学习《碱的通性》一课时，教师先不要直接告诉学生与碱的性质和特征有关的知识，可以在课前先准备一张白纸、酚酞试液、滴管等实验器材，在白纸上用滴管吸酚酞试液勾勒出一个简单的玫瑰形状，及并将纸晒干，然后将其带入实验室。首先，将这个所谓的“白纸”呈现在学生面前，然后教师用稀释过的氢氧化钠溶液向花的地方去描，让学生观察纸上的变化，逐渐出现一个红色的玫瑰花，学生被这一现象所惊愕，实验室内一片哗然。在这一实验现象面前，学生产生疑问并主动探究，之后，教师开始讲解课本的理论知识，再结合实验现象来揭示“碱能够使无色酚酞变红”的道理，最后指导学生亲自动手进行实验，强化对这一知识点的认知。

（四）充分发挥课本小实验的积极作用

初中生的猎奇心理和求知欲望非常强，处于青春期的他们有着成为科学家或探险家的梦想，学习的动力基本源于兴趣，而课本上设计的一系列小实验，可以给学生提供思考、研究的机会，激发他们的创作热情和学习兴趣，对保障化学实验教学的质量具有重要作用。比如人教版教材中有“吸入的空气与呼出的气体有什么不同”的探究实验，教师可以在正式上课的前两天，给学生布置一个探究吸入空气和呼出气体不同之处的实验任务，让学生自由结组，在保证安全的前提下，利用手边的工具自行开展实验，并记录实验过程、实验现象、实验结果。在这个过程中，如果学生遇到困难，教师可以适时地提供帮助，重点在于引导学生从多个角度进行思考。正式上课时，教师要先留出十几分钟的时间，让自主进行化学实验的学生上台汇报，在学生汇报结束以后，教师需要对实验设计、表达逻辑性、实验记录表等内容进行一对一的点评，从不同方面给予学生肯定，同时询问学生在做实验的过程中用到了哪些工具、遇到了哪些困难，找出学生在实验方面的闪光点，为激发学生的实验兴趣打下坚实的基础。在放假期间，教师也可以给学生布置一些趣味小实验的任务，让学生合理利用家中的工具完成实验，并将实验的整个过程录制成视频发送至班级群或者学生私发给教师。

结束语

教育是我国的百年大计，素质教育是当今教育的主旋律，学生学习知识的方式在不断改变，教师也要转变传统的思维方式和教学模式，坚持以人为本的教育理念，把课堂回归学生本位。初中化学学习应该引入趣味化学实验，利用多种手段，提高学生参与课堂学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，培养其探究思考能力，促使其化学核心素养的全面提升。教师要加强自身专业素养，提升化学实验设计能力，通过不断学习和探索寻求适合学生的化学实验方法，提高课堂教学效果，提升教学质量。

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