探讨初中地理教学中提升学生识图能力的策略

梁富宁

摘要：地图是地理学习中一切关键信息的承载体，对于初次接触地理的学生来说学好识别地图、地球仪等图形是非常重要的，对于他们今后在地理方面的学习更是非常关键的，所以教师要想提升学生在地理方面的成绩就一定要培养学生的识图能力，这样便可以帮助学生掌握更多的地理知识，帮助学生建立自己的有关地理的知识体系，同时还应该带领他们练习，使他们可以熟练应用这些知识。基于此，本文章对初中地理教学中提升学生识图能力的策略进行探讨，以供相关從业人员参考。

关键词：初中地理;识图能力;提升策略

引言

新课改政策落实之后，地理课教材中添加了大量的图表分析，减少了一些纯粹的理论知识叙述，相对于传统的纯理论学习，图表学习对学生提出了更高的要求。不过现实中的学生由于受到小学时期定向学习思维的影响，不太喜欢读图和分析图，更偏向于对一些理论概念的死记硬背，甚至一些图表分析也靠死记硬背并非概念的理解，严重影响了学生对地理课的学习效率，“地图”作为地理学习的第二语言，掌握地理读图能力对提高学生地理学习水平有非常重要的意义。

一、提升学生识图能力的价值

（一）降低地理学习难度

地图是地理的独有教学工具，其有很多知识内容都是通过地图展现出来的。对于这部分内容，若学生可以有效进行读图分析，就可以实现对相关知识的有效掌握。如果学生不能对地图进行有效的解析、分析，只采用死记硬背的方法进行地理内容的记忆，就会使学生的学习阻力大大提升。

（二）提升学生解决问题能力

从读图活动的内容来说，读图活动拥有多样化的内容，十分适合训练和培养学生的综合能力、分析能力、概括能力、脱离能力等。通过读图活动，学生能够从更加全面且深入的角度学习地理知识，为其日后的学习奠定良好基础，同时还能实现学生解决问题能力的稳步提升。除了以上作用外，读图活动能够打破传统教学模式、以文代图模式的束缚，促使学生在读图活动中真正感受到地理知识的魅力，体会到学习地理知识的乐趣。

二、初中地理教学中提升学生识图能力的策略

（一）立体呈现，激发学生的读图兴趣

受传统地理教育理念影响，教师在地理课堂教学环节大都采取照本宣科的模式对学生进行教学引导，这种教学方式会制约学生地理发散思维能力的提升。因此，教师要突破这种教学模式，为学生制定目标驱动式教学计划，利用图片教学模式，以立体化的方式为学生呈现图片，并让学生根据图片理解地理文字内容，强化学生的记忆效果，激发学生读图学习的兴趣。同时，教师还可以鼓励学生结合地理知识学习内容，开展手绘地理图形的活动，这种方法不仅可以有效调动学生绘图的积极性，也可以确保学生在绘制地图的过程中能够重新梳理地理知识概念，巩固学生的地理知识认知能力。教师还应该要求学生在绘制地理图片的过程中，不仅要按照相关的比例尺完成绘图，也要用文字标注好每一个图片的内容，这会使学生的地理学习思路更加清晰，促进学生深度理解地理内容。在学生绘制好图片后，教师还应对学生绘制的地理主题图片进行展示，并鼓励学生开展讨论，这不仅能让学生看到不同的地理图片内容，也可以以此为学生构筑交叉型学习情境，强化学生对图片知识的理解能力，提高学生的合作交流学习能力，同时提升学生的地理知识核心素养。

（二）设置绘图教学，彰显地图魅力

教学“埃及”时，教师就可以为学生展示埃及的国家地图，让学生对埃及国土的形状、首都、主要城市等进行分析研究。而后教师就可以向学生布置作业：1.请找出“亚历山大”在哪儿，并用铅笔圈出来。2.请在地图上找出尼罗河的位置，并将其流经的城市标记出来。3.请将尼罗河流经埃及境内的河流形状勾画出来。又比如，在教学等温线相关知识时，教师就可以引导学生进行等温线绘制，在学生绘制等温线时，教师就可以结合等温线的波动，引导学生进行思考，探寻等温线发生波动的原因。这样通过绘图教学的进行，教师就可以展现地图的魅力，使学生在实际的读图、绘图中加深对地图的认识。

（三）促进小组合作学习，增强对图例的理解

由于课堂时间有限，教师为了提高课堂效率一般都是按照系统化的思路去讲解，虽然整体教学过程相对科学，但并非所有学生都能掌握教师所讲的知识内容，一节课下来不同学生的掌握水平也存在不同。如果教师对所有学生进行定向辅导显然也不现实。但愿教师可以根据实际情况，安排班级内的学生进行小组化学习。根据实际情况将班里的学生进行分组，一个小组里既要有成绩好的又有成绩差的。教师在讲完一个知识点之后，在确保小组内已经有人熟练掌握的情况下，让小组之间进行互相讨论学习。在小组学习过程中已经掌握的学生可以向其他学生分享自己的学习思路和学习方法以及这节课的学习心得，由于学生间的距离比较小，因此沟通学习效率也会比较高，从而直接提高课堂效率。将地理读图能力的训练相互沟通，更是可以取得明显的效果。

（四）联系实际生活，锻炼读图能力

要想学好地理不应该仅依靠学校里的知识，更应该感受生活中的地理，思考身边的地理现象，不断地开阔自己的视野，激发学生的想象力和创造力，这样才能真正地探究出地理的真谛。例如，在教学有关图标、方向以及比例尺的内容时，教师就可为学生提供一个当地的楼盘施工图，有条件的话还可带领学生实际参观楼盘，借此了解整个六盘的方位、布局、分布，了解不同房屋的不同造型和朝向，使学生能真正体会和感知图标、方向以及比例尺的价值与内涵，激活学生的读图热情。此外，教师还应当经常性结合教学内容开展有趣的课外实践活动，可让学生自行设计本地的游玩路线。要想顺利完成这一任务，那么就需要了解经典的地形地貌，根据第十合理设计导航路线和旅游路线，而这可实现学生地理素养和读图能力的同步提高。

结束语

总之，地理读图是当今地理学科中的“重头戏”，教师应紧跟时代步伐，勤学善思，寻求多种途径培养学生的读图能力，帮助学生掌握读图的技能方法，拓宽学生的学习视野，让初中生地理学习迈向新高度。

参考文献：

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[2]何婷.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：262.

[3]裴永刚.初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J].中国新通信，2020（3）：180.