基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略

陈丽花

【摘要】在社会快速发展的今天，社会对小学英语教育提出了新的要求，要求小学英语教师在教学的过程中需要基于培养学生的思维能力进行教学。现今许多教师虽然能够在网络上找到培养学生思维能力的方法和策略，但是在运用的过程中没有结合自己班级的实际情况，也没有很好地将语言学习和学生的思维同步发展结合起来。因此，本文基于小学英语教学中学生学习思维能力的培养展开论述。

【关键词】小学英语;深度教学;学生学习;思维能力

在小学英语课堂教学中培养学生的思维能力能够使课堂进一步改革，使得课堂从以教师的说教为中心转变成以学生为中心，从教师的单方面传递知识转变成学生主动学习，更进一步推进学生的语言和思维能力共同发展。但是，许多小学英语教师在教学的过程中只重视学生的成绩而忽略了学生能力的发展，在学生的学习方法上只重视学生对于知识的记忆忽略了学生思维能力的培养，在课堂教学中也只是重视知识的讲解，忽略了对知识的展示。这些问题都导致在小学英语教学中学生的思维能力得不到提升，思维比较单一。

一、小学英语教学中培养学生思维能力的重要性

现阶段的小学英语教学取得了一定成效，但仍存在一些问题，如，受应试教育观念影响，许多教师在教学的过程中对学生语言使用能力重视程度不够，过于强调知识教学，这导致学生的思维能力得不到发展。还有一些教师的教学观念比较落后、教学模式单一、教学方法低效，严重影响了学生学习兴趣的激发，也不利于小学英语教学效率的提升。当下社会是注重创新的社会，创新思维能力是人才培养要求中的重要组成部分。因此，教师要在小学英语教学中注重学生英语综合能力与思维能力的培养。教师要认识到小学生创新能力培养的不足会进一步影响学生思维能力的发展，不利于学生的全面发展。因此，积极采取有效措施培养学生的创新思维能力十分重要且必要。

二、基于学生思维能力提升的小学英语深度教学策略

1.课前导入，发展思维

对于绝大多数学生来说，他们在小学才初次接触英语。英语和汉语是有很大区别的。在课堂学习的过程中，许多学生可能会因为听不懂教师讲的知识点而导致走神。想要解决这一问题就需要教师在上课之前做好导入工作，积极激发学生的学习兴趣和思维。小学英语教材中，每一个单元的中心话题都是非常明确的，比如，在教学Our Holiday Plans时，该单元的中心话题是假期计划，是一个开放性很强的话题。对此，在课前，我们可以引导学生主动思考交流，把课堂的主动权交给学生。教师可以在黑板上给出几个句式和单词，让学生联系实际充分发挥自己的想象。比如，出示词组：travel to Beijing，buy books，visit my aunt，take tennis lessons等，学生可以自行组织语言进行小组对话交流。显然，学生的学习不再局限于教师的提问，而是主动用英语问问题和回答问题。学生积极主动参与活动，也能促进后续思维教学的进行。

2.设计课堂活动，提供思维体验

教师应根据小学生的思维特征，开展多元的、互动的和递进的思维教学活动，使学生得到思维训练，获得用英语获取、处理和使用信息的思维体验，提升思维能力。在思维教学活动中，教师应将学习者的思维训练多样化和常规化，如此学生自然就获得了思维体验，提升了思维能力。

（1）情境创设型活动。创设情境为学生体验思维和深度学习提供“土壤”。为了提高学生的思维能力，教师应在学生最近发展区的基础上创设贴近生活实际又不能马上解决问题的情境，从而激发学生的思维能力。学生的思维和情感在这样的情境中得到很好的提高，并进入深度学习。深度学习需要依靠合理的情景才能夠实现，所以情景创设型的活动是一个不错的选择。

（2）问题导向型活动。教师可以提出引发学生思考的问题，并且以问题为导向，启发学生使用分析、比较、归纳和迁移等系列思维方法，从而使学生获得解决问题的能力，培养其质疑和创造等思维能力。

（3）任务驱动型活动。教师通过任务驱动型活动让学生使用英语互动，产生语言习得，深入探究英语知识，从而提升学生解决问题的能力和综合语言运用的能力，使深度学习在思维课堂中生根发芽。

（4）多维互动活动。体验和探究是深度学习的有效形式。课堂中可开展多维的互动，如，师生互动、同伴互动、小组互动等。学生在多维的互动中不仅能独立思考，掌握教材基本内容，而且还能充分自由表达并再创造。学生在进行互动的过程中不仅能够与同学碰撞出思维的火花，还加深了自身对于知识点的理解。与此同时，每个小组成员在任务的分配和问题的探讨解决中提高了沟通能力、增强了自信心。

3.重视生活化教学

小学英语教师想要在教学的过程中培养学生的思维能力，就离不开生活化的教学。因此，教师在教学的过程中需要将自己的教学和生活实际联系起来，借助生活中的事物提高学生的思维能力。小学生由于年龄小、社会经验不足，对于事情的思考还是处在形象思维的阶段，而他们的逻辑思维能力一般都不强。针对这一情况，教师在教学时可以创造真实的生活情境，激发学生学习英语的兴趣，让他们在具体的教学情境中更好地学习英语知识。此外，教师还要深入挖掘教材内容，在生活化教学理念指导下开展小学英语教学，促使学生更好地理解所学内容，提升学习效率。

4.通过训练语言表达来发展思维能力

科学研究表明，人的思维和语言表达是有密切关系的。小学英语教师在教学的过程需要侧重于培养学生语言的表达能力，有效提高学生的思维能力。因此，教师需要提高学生对于英语知识的掌握程度以及对于这门语言的运用能力，也就是使得学生能够通过已学的英语知识来表达自己的观点或者情感。与此同时，英语教师在教学时需要将自己讲解的知识和实践结合起来，让学生能够将自己学习到的抽象知识在生活中具体化，从而使学生能够更加理解教师上课讲解的知识点，并使得学生能够在生活中灵活运用所学知识，发挥英语知识的作用。只有这样才能够让学生的思维能力得到提升。

三、结束语

学生思维能力的培养是小学英语教学中的关键，教师在教学的过程中需要改变自己的教学观念，在发挥出学生智力优势和潜力的同时培养学生的思维能力，并结合时代的特点培养出符合时代发展的人才。

参考文献：

[1]陶宇洁.思辨致远——培养小学生英语思维能力的路径探寻[J].教育观察，2019，8（21）：124，139.

[2]杨叶繁.培养思维能力发展英语核心素养探研[J].成才之路，2019（19）：39.

责任编辑  温铁雄B94955B1-567C-4169-9E9B-88A6391BF5C7