多元文化视野下高校音乐教育创新路径研究

郭盼

摘  要：多元文化视野下，高校音乐教育具备培养学生、引入多元文化思想等方面的创新趋势，存在推广民族音乐、提升学生音乐作品创作能力等方面的具体需求。高校教师应在多元文化视野下创新教育理念，满足学生学习的多种路径，最终使高校音乐教育能够为学生提供学习乐理知识、音乐作品创作知识、民族音乐文化及文化的多种教育内容和有效方法。

关键词：音乐作品;多元文化视野;高校音乐教育;创新路径

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）06-00-03

人們在复杂社会结构下的生活，会接触到服务于多种社会必然需求的文化内容。这些内容共同组成了丰富多彩的文化世界，让大家具备欣赏文化艺术的生活条件和接受文化熏陶的教育环境。同时，也推动了生活中多元文化视野的形成。高校音乐教育要合理分析学生在此视野下的文化学习生活，实施满足学生学习需要的一系列教育创新路径，使他们具备欣赏音乐文化艺术的内在修养和知识储备，增强教育工作引导和培养学生提升个人音乐水平的作用。

一、多元文化视野下高校音乐教育创新价值

（一）可以顺应音乐发展的多元化趋势

从音乐本身的角度而言，音乐属于文明传递的媒介，在发展过程中成了文化的重要模块。世界各个角落都可以看到音乐的影子，主要来源于人们不同的文化习惯、社会生活，音乐类型不一致、体系差异较大，进而呈现的内容也千差万别。在本质方面，不同音乐种类和音乐体系没有高低贵贱之分，都可以将人的情感更好地表达出去，又会传达不同价值观、人生观。信息化时代背景下，信息传递效率有所提升，所以让世界各个文化之间的联系更加密切，越来越多的音乐文化在不断交流、融合。在世界主流音乐体系发展中，任何一种音乐体系的产生与发展都与相应的文化背景有关，形成的音乐形式也各不相同。内容各异的音乐形式发展，为高校音乐教育创新发展提供丰富资料，可以提高高校音乐教育和学习水平。同时，高校音乐教育要想顺应音乐的多元化发展趋势，就必须在多元文化背景下，提升创新和改革力度，为实现音乐教育的全面发展奠定基础[1]。

（二）可以拓展学生多元化文化视野

多元文化背景下，音乐教育与多元文化的结合是全新教育路径的探索过程，还可以将其看作高校音乐教育创新发展的重要过程。基于多元化音乐教育的教学内容不会局限于某一个民族、地区、国家的音乐，会结合不同国家音乐教育理念、内涵，全面系统地了解全世界音乐文化。学生在学习和掌握多元化音乐知识的过程中，可以增强自身的审美素质，并学习到更多与课堂不同的优秀音乐文化，扩大学生学习的文化视野。高校音乐教育在创新发展中，可以帮助学生学习到更具有特色的音乐体系，加强学生多重乐感、感知水平、创作素养的培养，增强学生的审美素质，开阔学生创作思维，让学生运用更加广阔的审美视野去学习音乐知识。学生在改革以后的高校音乐教育教学中，可以提升自己对多元文化的了解，提升文化学习效果以及音乐学习素养，满足学生学习需求，为提升高校音乐教育教学水平提供保障。

（三）可以传承与发展传统音乐文化

教育工作在开展过程中，其本质是更好地实现文化传承和发展。当前高校音乐教育中融入多元文化，可以带领学生了解更多不同类型的文化，开阔学生视野，使学生的艺术欣赏能力有所提升。与此同时，多元文化与高校音乐教育的结合，可以促进传统优秀音乐文化的传承以及发展。在高校音乐教育教学工作开展中，主要承担音乐艺术传承和探索的相关责任，还要在教学中带领学生学习和传承多种音乐文化，才能让音乐文化在持续融合发展中，提升全面发展效率，帮助学生更好地加强对优秀音乐文化的了解。多元文化与高校音乐教育的结合，可以促进多元文化与音乐优秀文化之间的碰撞，丰富音乐文化内涵，让音乐文化内容更加多元，增加学生对所学知识的认识，并显著提升学生参与课堂学习的主动性[2]。

二、多元文化视野下高校音乐教育创新问题

（一）缺少引导学生创新意识的教育理念

多元文化视野让学生打开了自己的学习眼界，能够放眼欣赏丰富的科学文化生活。同时也让他们把接受高校音乐教育，当成享受和步入音乐物质精神世界的大门，不再重视学有所得的个人学习要求。因此，高校音乐教育必须让学生认识到，他们在多元文化视野下的个人学习价值，使他们具备成为音乐人才的上进心和学习动力。减少完全顺从学生内心、不对他们进行引导的不科学教育理念，培养他们的学习创新意识。高校在引导学生有效创新和发展过程中存在不足，未能加强学生创新意识的培养，而且部分教师未能树立以学生为本的教育理念，忽略对学生音乐多元文化学习能力的培养，导致学生对音乐教育缺乏兴趣，无法提升课堂学习积极性。

（二）音乐教育工作没做好学生思想启蒙

高校在多元文化视野下，发展提升学生文化素质的音乐教育工作，要培养他们的个人音乐作品欣赏能力和品鉴作品的学习能力。部分学生在学习作品的过程中，容易出现不理解作品内容导致大脑模糊印象和懵懂意识的情况，高校要分析他们在个人学习规划上的缺失情况。从对学生的思想启蒙问题上，找到落实创新型音乐人才培养的路径。并通过实现高校音乐教育的有效性做法，增强学生个人学习生活的丰富性和成长经历。教师在实际教学中，未能加强学生思想意识的培养和引导，学生对多元文化了解不足，未能在自身音乐学习中有效渗透多元文化，导致学生对音乐知识的学习过于表面化，很难提高课堂学习效果。与此同时，部分学生在音乐教育的学习中，未能从中挖掘其他多元文化精神、内涵，对多元文化的学习缺乏认同。

（三）采取的教育方式缺乏与学生的互动

多元文化视野存在相对开放的教育格式，更重视每个人在文化交流场景下的表现。因此，高校音乐教育不能强制学生接受某一类文化，或者要求学生热爱某一类音乐流派。否则会导致学生在此视野下，存在随波逐流的不良学习思想，没有坚定发展个人音乐理想的学习抱负。部分高校在倾向于引导和指导学生学习过程中，没有支持和帮助学生找到自己学习兴趣的活动。最终导致高校音乐教育存在缺乏创新动力和学生人才的情况。

（四）现有音乐设施不能满足学生的学习

多元文化视野下的高校教育内容，必须让学生接触丰富的音乐作品和相关演奏技巧，才能使他们完成对所有作品表达情感的理解。缺少了这样的内容和相关教学，学生学习音乐作品的效果会大打折扣。但高校过度关注学生成绩和学习成果考核的做法，导致缺少满足学生学习的传统音乐文化教育体系，让现有音乐设施难以用于高校音乐教育的创新。因此，高校必须采取多种技术和设施相结合的方法，开辟适合培养学生的教育创新路径[3]。

（五）缺乏民族音乐内容的教材资源开发

在高校音乐教育发展中，部分学校的民族音乐教材内容不够新颖，通常沿用传统知识，而且很多教育内容有待创新与完善。高校教材的更新换代速度较为缓慢，缺乏对教材内容的有效创新和改革，所选音乐作品很难满足学生的实际学习需求，造成学生对音乐教学内容的理解和接受存在许多困难。另外，一些高校未能意识到音乐教育教材内容改革创新发展的重要性，尚未有效挖掘本地区民族音乐的教育内涵，其本地区音乐文化资源的利用效果不理想。高校要想解决音乐教材资源不足、落后的相关问题，就必须做出教材方面的改革，进而推动音乐教育教学的发展，为我国民族音乐的发展奠定基础。在高校音乐教材内容创新和发展中，缺乏对其他地区优秀传统文化、音乐教育资源的运用，未能收集丰富的民族音乐内容或者资源丰富的高校音乐教材内容，最终导致高校音乐教材内容较为单一，无法满足学生的实际学习需要，难以提高学生参与课堂学习的积极性，影响实际教学效率。

三、多元文化视野下高校音乐教育创新路径

（一）帮助学生认识多元文化及创新理念

高校音乐教育应当关注学生的精神向导，了解他们缺少学习动力的相关情况。在多元文化视野中，完成对音乐教材相关作品背景的分析，使学生认识到他们所学音乐内容中的多元文化，让学生具备欣赏和品鉴音乐作品的学习经验。对学生缺少学习上进心的情况，高校要全面开展大众音乐教育，引入独立创作作品的音乐文化创新理念，重点讲解与中国传统文化相关的民族音乐作品，让部分少数民族学生存在学习过程中的思想共鸣。并要求所有学生尝试演奏一到两种民族乐器，使他们能在学习中掌握一定的作品创作知识和配合乐器演奏节拍的民族音乐唱法。以此使学生在多元文化视野下，学习和创作不同种类音乐作品的多种要求，帮助学生提升对多元文化的认识和对文化音乐作品的欣赏水平[4]。

（二）指导学生掌握牢固的基础文化知识

高校音乐教育要重视对学生思想意识的启蒙，避免他们在学习音乐作品过程中的不用心情况。对部分缺少个人学习规划的学生，指导他们掌握基础文化知识的音乐教材教学互动，帮助学生建立学习乐理知识和作品创作理念的信心和自控能力。考虑到学生之间存在的文化素质差距，不对他们进行统一要求，防止他们一部分模仿另一部分人的学习行为。在讲解教材文化知识的过程中，随机提问某学生当堂课问题，让大家能够及时回顾已经学习过的知识内容。对部分涉及乐器或者特殊唱法的作品，进行教师领唱、学生跟唱的作品内容教学活动，完成教材以及作品相关多种音乐知识的讲解，让学生能够掌握学习所有音乐文化知识的有效方法。要求他们主动提出自己的学习规划，进一步提升音乐教育对学生思想启蒙作用。

（三）设计音乐教育的课堂互动沟通模式

高校音乐教育要引入和学生产生互动的科学模式，避免他们出现影响个人学习效果的不良思想。通过关注学生音乐爱好和演奏特长的方式，激发他们表现自我能力的学习需求。并根据学生展示个人特长的课堂时间安排，设计多元文化视野下的课堂师生互动沟通模式。把学生作为整个音乐课堂的主体，点评他们所学教材音乐作品，指导学生表演。要求学生根据高校音乐教育的课堂教学设计，完成作品以及相关创作手法上的学习，与教师沟通他们对所学内容不理解的情况。结合学生容易受到教育干涉的情况，减少互动沟通模式中的教师点评内容。鼓励学生坚定自己的音乐爱好，多多参与高校组织举办的校园音乐文化活动，为他们颁发学习进步奖项和音乐作品创作奖项，形成具有一定创新动力的音乐教育多元文化教学氛围，推动高校音乐教育培养优秀的学生人才。

（四）运用多种技术和设施满足学生学习

高校音乐教育要在多元文化视野下，找到能够满足学生学习的教育方法。运用多种技术和设施，帮助学生逐步理解多种多样的音乐作品题材和作品中曾使用乐器节奏的创作规律。避免他们站在欣赏作品的角度，学习专业的音乐创作知识，形成只注重个人体验感的学习需求。同时减少对学生文化考试成绩的关注度，降低教材范围内考核学生文化素质的过高要求，增强对他们音乐感悟能力和即兴创作水平的学习要求。适当引入民族传统乐器和模拟乐器发声的电子技术，帮助学生大量学习推广中国传统音乐文化的语言和知识，使他们能够关注自身学习能力和接受多元文化的创新意识，以扩大学生学习视野和学习内容的路径，满足他们在音乐领域内的多种学习情况。适当考核学生感受音乐作品的节奏感和对乐器伴奏的依赖度，建立帮助他们提升个人学习能力的音乐文化教育体系，使学生能够逐步脱离他们所熟悉的乐器环境，完成多元文化视野下更多内容学习[5]。

（五）促进高校民族音乐教材的更新换代

新时期背景下，随着多元文化的不断发展和渗透，我国高校传统音乐教材内容略显老套、陈旧，不利于提升课堂教学质量和水平。同时，一些落后的教育内容很难让学生提升学习兴趣，无法与课程教学内容产生共鸣。现阶段高校音乐教育改革需要有效调整民族音乐教材内容，并对传统音乐教育内容进行创新和优化，推动教材内容的更新换代。在实际工作中，高校可与其他高校合作，通过强强联合的方式，有效吸取传统民族音乐中音乐发展的养分，加强民族音乐资源的运用，并让民族音乐资源内容与高校音乐教材之间有机融合，为学生提供丰富的音乐教育内容。高校也可以借鉴西洋音乐中的积极合理因素，通过多元文化融合发展的思想，将大量中国民族音乐、西方民族的音乐融入音乐教材，正确调整音乐教材，促进相关教育工作的持续发展。在音乐教材内容的调整与创新发展中，高校需要做到民族音乐文化与外来音乐文化之间的融合，通过这种方式提升教学吸引力，增强学生学习民族音乐的热情，让学生更好地参与学习。除此之外，高校可以结合自身发展的实际情况以及本地区优秀民族文化特征，适当开发本地音乐，加强本地音乐、云音乐教材的有机结合，如此才能显著提升高校民族音乐教材创新发展的效率，让其更好地在多元文化背景下提升人才培养效果。

四、结语

高校音乐教育在多元文化视野下的发展，要关注学生能力的成长和文化素质的培养过程。针对他们无规划、无目的学习的情况，开展培养学生音乐领域方面专业特长的教育创新活动，鼓励学生勇敢表明自己对未来的想法。为他们输入一定的民族音乐文化传承理想，使学生能够关注中国高校教育事业的发展，致力于成为推动国内音乐文化历史前进的优秀人才。引入适合持续发展教育力量的方法，实现能够培养优秀学生人才的教育创新路径。

参考文献：

[1]陈鹤天.高校音乐教育的改革与创新[J].北方音乐，2020（9）：179-180.

[2]李逸轩.多元文化视域下高等音乐教育的发展路径探析[J].音乐天地，2020（11）：10-13.

[3]吳琨.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术教育，2017（Z6）：60-61.

[4]黄萃青.简析“一带一路”背景下多元文化在高校音乐教育中的研究[J].北方音乐，2019（23）：188-189.

[5]宋磊.高校音乐教育中民族音乐的传承现状与对策[J].黄河之声，2020（13）：60.

（责任编辑：张咏梅）