中职数学问题导向教学模式的思考

宋芳

摘要：问题导向式教学模式主要以设计学习情境和问题为导向，以学生为中心的教育特点

关键词：问题导向  教学模式  教学组织

问题解决教学模式是以问题为导向教学模式，是二十世纪八十年代由美国首先提出的以培养学生解决问题能力为目的一种教学模式。教学不仅是传授知识，更主要的是发展智力、培养能力，使学生的个性得这教学模式是以现代认知心理学为基础而进行设计的，注重学生的独立活动，着眼于创造性思维、意志力和知识迁移的能力为培养目标的新课程理念，要求教师在教学过程中培养具有独立思考和创新意识的高素质人才，也就是说到全面和谐发展。

问题导向式教学模式主要以设计学习情境和问题为导向，以学生为中心的教育特点。最近几年，不少人推崇该模式，旨在通过情境和问题，引导学生剖析现实情况及问题实质，通过解决问题，总结，深化已有的知识框架，使学生在分析问题和解决问题中获得知识体现，对于提高教学质量极为重要。然而在实际运用中，该方法仍然存在一些学生认可度较低、参与积极性不很高、学习模式单一等问题。

一.中职数学问题导向教学模式现状不足之处。

（1）提出问题意义不大。问题的有效性课堂教学中，很多情况下教师为了追赶课改这趟时髦“班车”，在导入问题、提出问题以及针对内容确定问题时不假思索的将问题盲目抛出，认为只要给学生留了问题就完成教学任务了，殊不知，设计的问题不能激起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷;或者热闹的一堂课结束后却没留给学生多少有价值、有意义的东西;有些问题太直白或太深奥;有些问题比较机械、枯燥，甚至经常出现“一问众答”的境况。这些都称不是上有效的问题，对课堂的教学指导意义并不大，最终使得这种方法的教学流于形式而无法获取应有的教学效果。

（2）提出问题针对性不强。问题应紧扣教学的重、难点无论是在问题的导入、提出以及问题的选择上面均应遵循教学目标的要求出发，紧扣教学的重、难点，使得所设置的问题能够最大程度的有益于教学。问题的指向性不明确，教师本人对自己提出的问题目的意义何在，提出的问题， 解决什么问题并不明确， 或者问题坡度大，学困生不能独立完成，课堂效果不能达到预期目标。只是盲目的将问题抛给学生，所提出的问题没有针对具体的内容。

（3）课堂组织形式—--小组合作的形式化。问题导向式教学法的课堂可以采用的操作方式有很多，我们在教学中主要贯彻小组合作，课堂气氛活跃，同时我们会看到：课堂无序、老师独坐于课堂一角等现象，使得小组合作失去了其应有的作用，而趋于形式。

（4）合作学习内容设置，提出问题简单。合作学习内容随意课堂中什么内容最需要分组合作学习，教师应该做到心中有数。使得合作学习最大程度体现其价值和意义所在。合作问题有的设置问题过于简单，老师为小组准备的问题过去已经会，无须合作讨论解决，这样使得问题导向式教学中的小组合作学习趋于形式化。有效的小组合作可以学习能够培养学生和极主动地参与意识、团队能力和协作意识。

（5）提出问题要有层次性。问题要有层次性，难易程度呈状教学内容有难有易，导入的问题应合学生的认知水平和接受能力，对于准确问题应力求深入浅出，化难为易，切忌一开始导入的问题过难而造成教学的被动，失去兴趣。  总之，应用问题导向式教学模式时，在解决所选择问题的过程中，应能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，使教学目标达成度最高。

教师应该根据教学内容如何设计教学课堂，教学设计以学生问问题， 知识培养、解决问题、提出问题的能力为导向。以问题设计与提出为明线，以思维训练为暗线。各个环节设计要思考，师生要向课本发问，向自己发问，向同学发问，向教师发问，向权威发问，向生活发问，既在自主学习中发问又在合作学习中发问，还在巩固练习中发问。通过生生、师生、组组间的交流、争辩、争论、反馈来解决问题，进而培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力。

二.问题导向课堂活动组织的研究。

课堂活动组织的原则，本着学生的课堂学生做主，学生提出问题，学生解决问题的原则，课堂组织通过教师引导，释疑，质疑途径来培养学生解决问题，提出问题的能力。课堂活动组织的形式：①导学案，激发兴趣;②分层设计问题，让每位学生体验到进步;③微课解疑;④学生讲解，给学生舞台，调动积极性;⑤自主预习，释疑质疑;⑥合作学习，释疑质疑;⑦精讲点拨，释疑质疑;⑧应用创新，问题再生。

在问题导向授课模式中教师有责任、有义务将授课知识点设置成各种目的明确、操作性强、实践性强的具体问题，从而在学生解决问题的活动中，掌握知识点，获得实用的技能。

（1）注重以“问題”为起点的授课方式，教师注意知识点是设置问题的出发点。设置的问题要有针对性，小坡度，学生经过努力能够解决的问题。

（2）注重学生主体意识的发挥，课堂以多种形式，问题设置合理，本着鼓励学生积极参与到课堂教学中的目的，教学设计要有趣，有用，有效。

（3）老师应该多鼓励赏识鼓励学生，根据“我校的进步就是成功的教学理念”，在课堂中，抓住时机多给学生贴上“正能量的标签”，“多给学生点赞”，及时赏识，教师的赏识要有爱心，有智慧，有灵性，尊重学生，信任学生，语言要风趣，有幽默，给学生提供轻松愉悦的氛围，让学生能够大胆的尝试寻找解决问题的方法，提高学生的胜任感。